【正文】 ，因此教學(xué)工作的當務(wù)之急是探索一種合適的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中如何最大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐證明，“局部到整體的任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)模式是計算機教學(xué)中的理想模式，符合計算機課程的特點，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有獨到之處。2任務(wù)驅(qū)動法與局部到整體的教學(xué)法相結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，其顯著表現(xiàn)是：教師的教學(xué)圍繞著一個目標，基于幾項任務(wù)，在強烈的問題動機驅(qū)動下，通過對學(xué)生資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習，在完成既定任務(wù)的同時，產(chǎn)生新任務(wù)的一種學(xué)習實踐活動，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和相對獨立分析問題、解決問題能力，有人把它稱為“單刀直入法”或“黑箱方法”。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)符合計算機課程的層次性和實用性，學(xué)生可以由淺入深、由表及里、逐步精益求精地學(xué)習計算機的知識和技能。在學(xué)習的不同階段，特別是在學(xué)習某些應(yīng)用軟件時，可以先知其然(猶如“黑箱”外部的認識)，而暫不深究其所以然(猶如“黑箱”里的結(jié)構(gòu))。比如說，直接做一個簡單網(wǎng)頁，學(xué)生可通過操作dreamweaver．很快掌握理論知識。局部到整體的教學(xué)法是一種較好的組織網(wǎng)頁三劍客課程教學(xué)的方法，大多數(shù)的教程采用以一個大任務(wù)(即建一個網(wǎng)站)為線索．按主線分別展開講解，直到網(wǎng)站建成。這種組織教學(xué)的方法．整體性好．但對個別知識講不到或講得不精．還不易于擴展對相關(guān)知識的了解。例如伸縮菜單的制作，占位圖形的應(yīng)用等，分知識點精講網(wǎng)頁設(shè)計術(shù)。能做到典型分析、觸類旁通。同時還輔以看到自己喜歡什么就利用自己所學(xué)的知識做什么的思想．跟上網(wǎng)頁設(shè)計時代的潮流，最后再設(shè)計一個綜合性網(wǎng)站，讓學(xué)生照此設(shè)計一個具有個人創(chuàng)意的網(wǎng)站．把每個知識點進行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生掌握的不是解決某一個問題或某一類問題的具體方法，而是要讓學(xué)生理解和分析如何在變通的思想下使用這些技術(shù)，也就是說在教學(xué)的整個過程中，把網(wǎng)頁制作技術(shù)分知識點，把解決問題的思路、方法、步驟作為講授重點，把整本書的內(nèi)容分為很多知識點，針對每個知識點作成不同的ppt(理論)，再針對每個知識點設(shè)計三至四個任務(wù)(實例)，對于每一個要講授的內(nèi)容，一般設(shè)計為四個階段：①問題的提出；②問題的解決所用到的新舊知識；③解決問題的過程；④方法的提煉的有效性分析(ppt課件講解)。在大二下學(xué)期，將開設(shè)asp動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計，鞏固上學(xué)期的知識。3局部到整體的任務(wù)驅(qū)動法實施為調(diào)動不同基礎(chǔ)層次學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使每個學(xué)生能掌握網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)，在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，每個知識點都以一個小任務(wù)來進行講解，總結(jié)時以一個大任務(wù)來進行知識的總結(jié)。這樣，教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習任務(wù)，完全激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性，避免了以往的只講理論，徹底改變了以往學(xué)生的學(xué)習方式。(1)結(jié)合學(xué)生情況，精心設(shè)計任務(wù)以學(xué)生為中心．把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。根據(jù)高校網(wǎng)頁設(shè)計的培養(yǎng)目標，制定了本學(xué)期網(wǎng)頁三劍客課程的總體教學(xué)目標，讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計方面的基本知識及應(yīng)用，激發(fā)興趣，激發(fā)創(chuàng)造性，跟上網(wǎng)頁設(shè)計時代潮流，為后續(xù)學(xué)習打下基礎(chǔ)。在這一總體教學(xué)目標的指導(dǎo)下，將其具體劃分為四個大任務(wù)，在每個大任務(wù)下又必須完成小任務(wù)：①完成mtv、flash主頁制作學(xué)生分成小組。每個小組從互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)報干u雜志、書籍等上面收集素材，在制作過程中?？砂阉鶎W(xué)知識作一個歸納總結(jié)，作品完成后．展示給學(xué)生共同觀摩，進行歸納總結(jié)，演示經(jīng)典動畫。讓學(xué)生了解并掌握制作動畫的一些規(guī)則與技巧。②完成firworks 網(wǎng)頁制作：學(xué)生將收集的各種素材。經(jīng)過自已的整體設(shè)計做成主頁的形式，進行觀摩、討論、探究，總結(jié)。③利用dreamweaver制作主頁及相關(guān)頁面，最后行觀摩、討論、探究、總結(jié)。④利用flash、firworks、dreamweaver結(jié)合制作主頁。任務(wù)流程圖如圖1所示。理論課教學(xué)內(nèi)容與上機實驗內(nèi)容相同．理論課教學(xué)用一個個任務(wù)進行教學(xué)。學(xué)生上機時則采用理論課的教學(xué)內(nèi)容。圖1 網(wǎng)頁三劍客任務(wù)流程圖 由圖1可知，小任務(wù)的具體內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)頁三劍客的全部知識，即把學(xué)習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中．在上機實踐中體會及尋找方法，進行嘗試和驗證，歸納出完成任務(wù)的具體步驟和一些技能技巧，使學(xué)生在完成任務(wù)、掌握實際操作的同時，通過自主學(xué)習搜集資料。使網(wǎng)頁三劍客的知識得到鞏固與拓寬。（2）學(xué)生邊學(xué)邊練完成自主學(xué)習任務(wù)在任務(wù)的指引下，老師仔細講解，潛移默化地開發(fā)學(xué)生的一種美。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計理念及審美觀，學(xué)生邊學(xué)邊練。精心設(shè)計的任務(wù)貫穿整個學(xué)期，與教學(xué)內(nèi)容進度相一致。在網(wǎng)頁三劍客上機過程中，學(xué)生主動收集關(guān)于設(shè)計方面的資料，經(jīng)過整理，自我思考制作出最終結(jié)果，既鞏固所學(xué)知識，拓寬視野，也為后續(xù)的學(xué)習自我總結(jié)出一套方法。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。在教師的指 導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認知的過程，而且培養(yǎng)提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生明確教學(xué)目標后首先想如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)、達到教學(xué)目標會想方設(shè)法讀教材、查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習任務(wù)，又在無形中學(xué)會了設(shè)計理念，達到了掌握知識、提高能力的目的。實際上，任務(wù)的完成標志著學(xué)生實踐能力的提高，學(xué)生也能體驗到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進一步學(xué)習的興趣和積極性。(3)展示經(jīng)典動畫，培養(yǎng)設(shè)計理念及配色在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典動畫及電影。也是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)，在輕松，扣人心弦的欣賞的氛圍中，老師介紹每個片子的設(shè)計風格，及如何展示主題內(nèi)容的方法。(4)觀摩交流表揚激勵培養(yǎng)創(chuàng)新意識 每當學(xué)生完成一項任務(wù)，不是主觀地打個分數(shù)來評價學(xué)生的作品，而是通過交流展示和討論，讓同學(xué)們自己評比，看誰的作品最受歡迎。通過這種方式，既可以提高網(wǎng)頁設(shè)計的水平和審美水平，又可以客觀地評價學(xué)生完成的“任務(wù)”。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生邊學(xué)邊做中的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實踐上升到理論高度，在總結(jié)過程中突出完成教學(xué)任務(wù)的重點。每一階段任務(wù)完成后采取觀摩、討論、探究的方式對本階段的教學(xué)學(xué)習任務(wù)進行歸納總結(jié)。例如對于第一階段制作任務(wù)完成后，則集中討論學(xué)習．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計理念；用fireworks制作完成后，在全班進行交流，根據(jù)新的意見或建議，重新修改進入dreamweaver網(wǎng)頁制作階段；網(wǎng)頁制作階段完成后，在全班進行觀摩討論，挑選出優(yōu)秀的網(wǎng)頁上傳到校園網(wǎng)上，供別人使用。通過觀摩、討論、探究的方式，達到了共同掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)知識的目標。在學(xué)生任務(wù)完成的過程中，表揚激勵也是“任務(wù)驅(qū)動”的最佳時刻，以表揚激勵為目標，鼓勵成果多樣性的評價以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。學(xué)生喜歡獨立地獲取知識，所以在上機實驗內(nèi)容的安排上注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生實踐的空間與時間的尺度，盡量避免教學(xué)中的面面俱到給學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間，也是教學(xué)中的一種美。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和探索精神，將有利于他們今后的終身學(xué)習。(5)協(xié)作學(xué)習培養(yǎng)，協(xié)作精神由于網(wǎng)頁三劍客上機實踐的學(xué)時數(shù)是有限的對于最后一個三劍客結(jié)合制作網(wǎng)站的任務(wù)每位同學(xué)收集全部素材，然后制作網(wǎng)頁時間上不允許，因此采用了協(xié)作學(xué)習的方式來完成該學(xué)習任務(wù)。協(xié)作學(xué)習就是把學(xué)生分成小組形式通過組內(nèi)的合作討論，互相交流信息，取長補短，共同完成任務(wù)。分組制作網(wǎng)站．最后在全班交流網(wǎng)站這樣分組制作出來的網(wǎng)頁各有特色，有的。內(nèi)容充實有的版面設(shè)計美觀。通過協(xié)作學(xué)習，學(xué)生能夠相互啟發(fā)、相互促進，驅(qū)動學(xué)生更強烈的創(chuàng)作欲望。學(xué)生們的動手操作能力和提出問題解決問題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)同時，協(xié)作學(xué)習還可以促進學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。4結(jié)束語在一學(xué)期結(jié)束后，教學(xué)實踐表明，在網(wǎng)頁三劍客教學(xué)中嘗試運用“任務(wù)驅(qū)動法，效果相當明顯。課堂氣氛相當輕松愉快。學(xué)生的學(xué)習狀況明顯改善，設(shè)計創(chuàng)作能力顯著提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生不再把學(xué)習當成一種負擔．而是一種有意義的感興趣的活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式把感知、理解、鞏固、運用融為一體比較容易被學(xué)生接受，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造精神使學(xué)生的創(chuàng)作及設(shè)計素養(yǎng)得以提高。合理采用“任務(wù)驅(qū)動”不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想而且極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也為提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力營造了良好的氛圍。要培養(yǎng)21世紀與時俱進的高素質(zhì)人才．“任務(wù)驅(qū)動法”是一種值得推廣的好的教學(xué)方法。參考文獻 齊建玲主編[1]網(wǎng)頁制作1教程[m]．北京：中國水利水電出版社2oo3．[2][j]．職教論壇，2003(1o)：56—57.[3] 《flash》中元件與實例的教學(xué)設(shè)計[j]．計算機與網(wǎng)絡(luò)，2o08(23)：73—75．基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽，把精力放在玩游戲上面。易產(chǎn)生驕傲自滿情緒，不用心學(xué)習，甚至出現(xiàn)遲到早退曠課現(xiàn)象；而基礎(chǔ)差的同學(xué)又感覺學(xué)習吃力，缺乏自信，并失去對網(wǎng)頁三劍客課