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最新劍客教案設計(5篇)-資料下載頁

2025-08-12 18:02本頁面
  

【正文】 ,因此教學工作的當務之急是探索一種合適的教學模式,在課堂教學中如何最大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學實踐證明,“局部到整體的任務驅動法”教學模式是計算機教學中的理想模式,符合計算機課程的特點,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有獨到之處。2任務驅動法與局部到整體的教學法相結合任務驅動教學以學生為中心,以任務為驅動的教學方式,其顯著表現(xiàn)是:教師的教學圍繞著一個目標,基于幾項任務,在強烈的問題動機驅動下,通過對學生資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協(xié)作的學習,在完成既定任務的同時,產生新任務的一種學習實踐活動,適合于培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立分析問題、解決問題能力,有人把它稱為“單刀直入法”或“黑箱方法”。任務驅動教學符合計算機課程的層次性和實用性,學生可以由淺入深、由表及里、逐步精益求精地學習計算機的知識和技能。在學習的不同階段,特別是在學習某些應用軟件時,可以先知其然(猶如“黑箱”外部的認識),而暫不深究其所以然(猶如“黑箱”里的結構)。比如說,直接做一個簡單網頁,學生可通過操作dreamweaver.很快掌握理論知識。局部到整體的教學法是一種較好的組織網頁三劍客課程教學的方法,大多數(shù)的教程采用以一個大任務(即建一個網站)為線索.按主線分別展開講解,直到網站建成。這種組織教學的方法.整體性好.但對個別知識講不到或講得不精.還不易于擴展對相關知識的了解。例如伸縮菜單的制作,占位圖形的應用等,分知識點精講網頁設計術。能做到典型分析、觸類旁通。同時還輔以看到自己喜歡什么就利用自己所學的知識做什么的思想.跟上網頁設計時代的潮流,最后再設計一個綜合性網站,讓學生照此設計一個具有個人創(chuàng)意的網站.把每個知識點進行靈活應用,讓學生掌握的不是解決某一個問題或某一類問題的具體方法,而是要讓學生理解和分析如何在變通的思想下使用這些技術,也就是說在教學的整個過程中,把網頁制作技術分知識點,把解決問題的思路、方法、步驟作為講授重點,把整本書的內容分為很多知識點,針對每個知識點作成不同的ppt(理論),再針對每個知識點設計三至四個任務(實例),對于每一個要講授的內容,一般設計為四個階段:①問題的提出;②問題的解決所用到的新舊知識;③解決問題的過程;④方法的提煉的有效性分析(ppt課件講解)。在大二下學期,將開設asp動態(tài)網站設計,鞏固上學期的知識。3局部到整體的任務驅動法實施為調動不同基礎層次學生自主學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使每個學生能掌握網頁設計技術,在網頁設計教學中引入任務驅動法,每個知識點都以一個小任務來進行講解,總結時以一個大任務來進行知識的總結。這樣,教師以任務引路,學生邊學邊練,完成自主學習任務,完全激發(fā)了學生的積極性,培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性,避免了以往的只講理論,徹底改變了以往學生的學習方式。(1)結合學生情況,精心設計任務以學生為中心.把學生的角色從“讓我學”變成“我要學”。根據(jù)高校網頁設計的培養(yǎng)目標,制定了本學期網頁三劍客課程的總體教學目標,讓學生熟練掌握網頁設計方面的基本知識及應用,激發(fā)興趣,激發(fā)創(chuàng)造性,跟上網頁設計時代潮流,為后續(xù)學習打下基礎。在這一總體教學目標的指導下,將其具體劃分為四個大任務,在每個大任務下又必須完成小任務:①完成mtv、flash主頁制作學生分成小組。每個小組從互聯(lián)網、相關報干u雜志、書籍等上面收集素材,在制作過程中??砂阉鶎W知識作一個歸納總結,作品完成后.展示給學生共同觀摩,進行歸納總結,演示經典動畫。讓學生了解并掌握制作動畫的一些規(guī)則與技巧。②完成firworks 網頁制作:學生將收集的各種素材。經過自已的整體設計做成主頁的形式,進行觀摩、討論、探究,總結。③利用dreamweaver制作主頁及相關頁面,最后行觀摩、討論、探究、總結。④利用flash、firworks、dreamweaver結合制作主頁。任務流程圖如圖1所示。理論課教學內容與上機實驗內容相同.理論課教學用一個個任務進行教學。學生上機時則采用理論課的教學內容。圖1 網頁三劍客任務流程圖 由圖1可知,小任務的具體內容涵蓋了網頁三劍客的全部知識,即把學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中.在上機實踐中體會及尋找方法,進行嘗試和驗證,歸納出完成任務的具體步驟和一些技能技巧,使學生在完成任務、掌握實際操作的同時,通過自主學習搜集資料。使網頁三劍客的知識得到鞏固與拓寬。(2)學生邊學邊練完成自主學習任務在任務的指引下,老師仔細講解,潛移默化地開發(fā)學生的一種美。潛移默化地培養(yǎng)學生的設計理念及審美觀,學生邊學邊練。精心設計的任務貫穿整個學期,與教學內容進度相一致。在網頁三劍客上機過程中,學生主動收集關于設計方面的資料,經過整理,自我思考制作出最終結果,既鞏固所學知識,拓寬視野,也為后續(xù)的學習自我總結出一套方法。學生在邊學邊練的過程中,始終處于主體地位。在教師的指 導下,學生充分發(fā)揮學習主動性和創(chuàng)造性,不僅讓學生親身感受認知的過程,而且培養(yǎng)提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。學生明確教學目標后首先想如何去完成任務,在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調動了學生主動求知的欲望,學生為了完成任務、達到教學目標會想方設法讀教材、查資料、互相交流、互相合作,經過不斷修改和完善,既完成了學習任務,又在無形中學會了設計理念,達到了掌握知識、提高能力的目的。實際上,任務的完成標志著學生實踐能力的提高,學生也能體驗到任務完成后的成就感,從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和積極性。(3)展示經典動畫,培養(yǎng)設計理念及配色在任務驅動教學法中,讓學生欣賞一些經典動畫及電影。也是一個不可缺少的環(huán)節(jié),使學生樂學,想學,在輕松,扣人心弦的欣賞的氛圍中,老師介紹每個片子的設計風格,及如何展示主題內容的方法。(4)觀摩交流表揚激勵培養(yǎng)創(chuàng)新意識 每當學生完成一項任務,不是主觀地打個分數(shù)來評價學生的作品,而是通過交流展示和討論,讓同學們自己評比,看誰的作品最受歡迎。通過這種方式,既可以提高網頁設計的水平和審美水平,又可以客觀地評價學生完成的“任務”。教師根據(jù)教學任務和學生邊學邊做中的情況,總結規(guī)律和技巧,將實踐上升到理論高度,在總結過程中突出完成教學任務的重點。每一階段任務完成后采取觀摩、討論、探究的方式對本階段的教學學習任務進行歸納總結。例如對于第一階段制作任務完成后,則集中討論學習.激發(fā)學生的創(chuàng)意和設計理念;用fireworks制作完成后,在全班進行交流,根據(jù)新的意見或建議,重新修改進入dreamweaver網頁制作階段;網頁制作階段完成后,在全班進行觀摩討論,挑選出優(yōu)秀的網頁上傳到校園網上,供別人使用。通過觀摩、討論、探究的方式,達到了共同掌握網頁制作技術知識的目標。在學生任務完成的過程中,表揚激勵也是“任務驅動”的最佳時刻,以表揚激勵為目標,鼓勵成果多樣性的評價以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。學生喜歡獨立地獲取知識,所以在上機實驗內容的安排上注意留給學生一定的創(chuàng)造空間,把握好教師講授與學生實踐的空間與時間的尺度,盡量避免教學中的面面俱到給學生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間,也是教學中的一種美。潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和探索精神,將有利于他們今后的終身學習。(5)協(xié)作學習培養(yǎng),協(xié)作精神由于網頁三劍客上機實踐的學時數(shù)是有限的對于最后一個三劍客結合制作網站的任務每位同學收集全部素材,然后制作網頁時間上不允許,因此采用了協(xié)作學習的方式來完成該學習任務。協(xié)作學習就是把學生分成小組形式通過組內的合作討論,互相交流信息,取長補短,共同完成任務。分組制作網站.最后在全班交流網站這樣分組制作出來的網頁各有特色,有的。內容充實有的版面設計美觀。通過協(xié)作學習,學生能夠相互啟發(fā)、相互促進,驅動學生更強烈的創(chuàng)作欲望。學生們的動手操作能力和提出問題解決問題的綜合能力在同學的交流合作、老師的啟發(fā)引導的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)同時,協(xié)作學習還可以促進學生間良好的人際合作關系,進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。4結束語在一學期結束后,教學實踐表明,在網頁三劍客教學中嘗試運用“任務驅動法,效果相當明顯。課堂氣氛相當輕松愉快。學生的學習狀況明顯改善,設計創(chuàng)作能力顯著提高,充分發(fā)揮了學生的主體作用,學生不再把學習當成一種負擔.而是一種有意義的感興趣的活動。任務驅動教學模式把感知、理解、鞏固、運用融為一體比較容易被學生接受,在不知不覺中培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)造精神使學生的創(chuàng)作及設計素養(yǎng)得以提高。合理采用“任務驅動”不僅充分體現(xiàn)了學生為主體、老師為主導的現(xiàn)代教育思想而且極大地調動了學生的積極性和創(chuàng)造性也為提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力營造了良好的氛圍。要培養(yǎng)21世紀與時俱進的高素質人才.“任務驅動法”是一種值得推廣的好的教學方法。參考文獻 齊建玲主編[1]網頁制作1教程[m].北京:中國水利水電出版社2oo3.[2][j].職教論壇,2003(1o):56—57.[3] 《flash》中元件與實例的教學設計[j].計算機與網絡,2o08(23):73—75.基礎好的同學“吃不飽,把精力放在玩游戲上面。易產生驕傲自滿情緒,不用心學習,甚至出現(xiàn)遲到早退曠課現(xiàn)象;而基礎差的同學又感覺學習吃力,缺乏自信,并失去對網頁三劍客課
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