【正文】 故事的?也就是我們要學(xué)習(xí)的《 童區(qū)寄傳》.此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師要把作者的情況讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如郴(chēn)蕘(r225。o)遽(j249。)憚(d224。n)等。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師范讀課文，在讀的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，并注意斷句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò)。(教師板書(shū))新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，因?yàn)檫@是一篇文言文，在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)該讓學(xué)生翻譯全文，讓學(xué)生在譯中讀在讀中譯，解決教學(xué)重難點(diǎn)1。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诜g全文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研討賞析，以多媒體出示以下問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。1. 結(jié)合傳記特點(diǎn)，分析人物的基本情況.2. 試描述區(qū)被劫持的情況.3. 區(qū)寄為何不愿做小吏?4. 如何理解區(qū)寄殺死第二個(gè)強(qiáng)盜后，因大號(hào)，愿以聞官?5. 學(xué)完了課文，你認(rèn)為區(qū)寄是一個(gè)什么樣的人?作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)他這種精神的?我們從他身上學(xué)到了什么?這五個(gè)問(wèn)題一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)2。環(huán)節(jié)4拓展延伸本文作者運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的方式塑造了區(qū)寄這一機(jī)智勇敢的小英雄的形象，也請(qǐng)拿出我們手中的筆用這種方法寫(xiě)一個(gè)片斷.好處：發(fā)揮學(xué)生想象力，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用(作文類)環(huán)節(jié)5課后作業(yè)1. .(鞏固知識(shí)點(diǎn)知識(shí)類)2. 查找柳宗元的文章，或找同一類的文章與本文進(jìn)行比較閱讀.好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。這篇文章的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：受賊劫持，偽作恐栗，巧殺睡賊(動(dòng)作)再次被劫，巧言誘賊，再殺余賊(語(yǔ)言)刺史奇之，留為小吏鄉(xiāng)之行且縛者，側(cè)目不敢過(guò)其門(mén)以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。北師大版初一語(yǔ)文《童區(qū)寄傳》文言知識(shí)此文寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事：年僅十一二歲的小區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜劫持后，憑著自己的勇敢機(jī)智，終于手刃二盜，保全了自己，初一語(yǔ)文童區(qū)寄傳文言知識(shí)是考試重難點(diǎn)，大家肯定用的到!1作品簡(jiǎn)析這篇文章選自《柳河?xùn)|集》，曾入選初中語(yǔ)文教材。此文寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事：年僅十一二歲的小區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜劫持后，憑著自己的勇敢機(jī)智，終于手刃二盜，保全了自己。作者抓住人物的性格特征，從不同角度有層次、多側(cè)面地進(jìn)行刻畫(huà)，把一個(gè)小英雄寫(xiě)得栩栩如生，呼之欲出。特別是文中有關(guān)區(qū)寄語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，值得仔細(xì)品味。2重點(diǎn)字詞虛：通“墟”，集市。偽：假裝。恐栗：恐懼發(fā)抖。栗：通“栗”，發(fā)抖。完整內(nèi)容七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《童區(qū)寄傳》重點(diǎn)字詞~3人物形象區(qū)寄：①機(jī)智(表現(xiàn)在：假裝哭，用刀斷繩，與賊周旋，用火斷繩，知法懂法)②勇敢(表現(xiàn)在：臨危不亂、用火斷繩時(shí)燒傷了手)③淳樸(放棄做官、不慕名利)豪賊：①愚昧(表現(xiàn)在：賊1：把刀插在路上，拿到刀就可以殺了他。賊2：區(qū)寄可以殺賊1，怎么殺不了他呢?)②自私自利(表現(xiàn)在：賊2:殺了賊1，賣掉區(qū)寄，得利的都是他)③兇狠(表現(xiàn)在：兩個(gè)強(qiáng)盜都想殺了或買(mǎi)了區(qū)寄，區(qū)寄可是一個(gè)小孩啊)4寫(xiě)作手法從“童寄者”開(kāi)始。第一二段：正面描寫(xiě)人物第三四段：側(cè)面描寫(xiě)人物。側(cè)面烘托人物形象及其精神的震撼力量。5寫(xiě)作目的作者希望借此揭露社會(huì) 黑暗(劫殺成風(fēng)、販賣人口嚴(yán)重、官府對(duì)強(qiáng)盜行為的姑息與放縱)贊揚(yáng)、歌頌區(qū)寄面對(duì)強(qiáng)敵機(jī)智勇敢的大無(wú)畏精神?！锻瘏^(qū)寄傳》篇八從前，有一個(gè)孩子和兩個(gè)大人，孩子的手被火燒傷了，兩個(gè)大人卻先后死掉了！師問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)懂我講的故事了嗎？（學(xué)生可能說(shuō)沒(méi)情節(jié)，聽(tīng)得很糊涂，沒(méi)聽(tīng)懂等。）問(wèn)學(xué)生為什么沒(méi)聽(tīng)懂？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，設(shè)置懸念吸引學(xué)生。導(dǎo)入新課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的一篇文言文，從中去尋找答案，出示課題《童區(qū)寄傳》。1. 能正確、流利地朗讀課文。2. 積累文中文言現(xiàn)象，疏通文意。3. 分析區(qū)寄形象。柳宗元，唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的完美結(jié)合。與韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。 因參與革新運(yùn)動(dòng)，失敗后被貶為永州司馬，寫(xiě)過(guò)一系列山水游記，總稱“永州八記”。，讀一讀過(guò)渡語(yǔ)：讀，是文言文學(xué)習(xí)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注音，認(rèn)真標(biāo)記，自由朗讀一遍，不求讀快，但求讀準(zhǔn)字音和斷句。學(xué)生結(jié)合課下注音，自由朗讀。師：咱們能不能試著讀一遍？這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確，把句子讀完整。第1段齊讀，讀后表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)（如聲音、字音、斷句等，對(duì)文言文的語(yǔ)感。）第2段分角色讀，一個(gè)讀旁白，一個(gè)讀區(qū)寄，一個(gè)市者。讀后評(píng)價(jià)（語(yǔ)調(diào)，感情）。第3段女聲讀，第4段男生讀。師總結(jié)：讀得真好，不僅把字音讀對(duì)了，而且還初步有了一點(diǎn)感情，太棒了！2. 說(shuō)一說(shuō)，議一議過(guò)渡語(yǔ)：正確朗讀，這只是完成學(xué)習(xí)的第一步，下面我們合作互助，理解內(nèi)容。我們采取“小合作”加“大合作”的辦法。小合作：老師將全文分成4塊，每個(gè)小組合力譯讀1塊，要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，讀懂文章寫(xiě)的內(nèi)容；二是說(shuō)出本小組解決疑難的絕招。(學(xué)生小組合力譯讀。教師巡回參與。)大合作一：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作”，請(qǐng)將合力譯讀的成果展示一下！教給學(xué)生文言詞句理解的方法，如參照注釋（查看法）、推斷法（憑自己的39。語(yǔ)感，聯(lián)系上下文試著意會(huì)和猜度）等；教給學(xué)生理解通假字，積累一詞多義，詞類活用等。大合作二：剛才，同學(xué)們?cè)诤狭庾x的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法、推斷法等?？梢?jiàn)，文言文是不難學(xué)的?，F(xiàn)在，讓我們以“從文中 一句，我能看出區(qū)寄是一個(gè) 的孩子！”評(píng)說(shuō)區(qū)寄。一個(gè)11歲的孩子，臨危不懼，有勇有謀地與敵展開(kāi)周旋和斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出一種異于常人的機(jī)智與膽識(shí)。只是時(shí)代不同了，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)依法保護(hù)和保全自我，懂法用法。