【正文】 溝教案第一課時(shí)篇十三緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)(讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧?進(jìn)行教學(xué)，分三步進(jìn)行：第一步，教學(xué)第一段第2句時(shí)先讓學(xué)生明確寫什么，再讀懂是按什么順序?qū)懙摹５诙?，教學(xué)第二段時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，完成作業(yè)題2，明確從第2句開始也是按時(shí)間順序?qū)懙?，再引?dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)時(shí)間內(nèi)是怎樣把事物寫具體。第三步，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序?qū)懙姆椒ǎx取自己最熟悉的一樣水果把它說具體，通過這樣強(qiáng)化，不但突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也強(qiáng)化了訓(xùn)練。這是一篇老課文，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行教學(xué)，而是先讓學(xué)生了解葡萄在哪里？――學(xué)懂課文第一句，再讓學(xué)生說葡萄溝是個(gè)怎樣的地方？――讀好最后一段，再抓住重點(diǎn)段落寫盛產(chǎn)水果進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法上力求“新”，運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生自己能解決的問題，讓學(xué)生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。閱讀理解的每個(gè)環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生自讀、自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問題讓學(xué)生自找自糾，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高漲，效果也不錯(cuò)。重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情，讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時(shí)了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時(shí)體會(huì)感情，讀出情，讀出味。揭題時(shí)讓學(xué)生從不同的角度給“葡萄”說話，學(xué)習(xí)第一句話時(shí)讓他們用不同的方法說，整體感知課文后從不同的角度說說葡萄溝的印象，反饋交流時(shí)讓學(xué)生自己說，自評，自糾，學(xué)完課文后盡心體現(xiàn)自主性讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，說自己喜愛的一種水果。通過反復(fù)地說，不但加深學(xué)生對課文的理解，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！镀咸褱稀返?課時(shí)課堂實(shí)錄師：請大家看大屏幕(點(diǎn)擊出示：“葡萄”)這兩個(gè)字誰會(huì)念，請站起來念。生：葡萄師：請大家一起念生：“葡萄”師：“葡萄”這兩個(gè)都是生字，它們有什么相同的地方？生：“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個(gè)字。生：（書空）師：小朋友記住這兩個(gè)字了嗎？生：記住了師：你能用“葡萄”說說話嗎？生：我很喜歡吃葡萄。生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！生：我媽媽可愛吃葡萄了。生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。師：想說的小朋友請站起來說。生：（自由說）師：同學(xué)們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點(diǎn)擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。生：葡萄溝。師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？生：葡萄溝是一個(gè)地方，葡萄是一種水果。生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個(gè)地方的名稱。師：是的，同學(xué)們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個(gè)怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。生：（看錄像聽錄音）師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？生：葡萄在新疆吐魯番。師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。生：（讀第一段第一句話）師：點(diǎn)擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？生：（自由讀句子）師：你讀懂了什么？生：我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。生：我讀懂了那里的水果很多。師：老師想問一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？生：我是從“盛產(chǎn)”這個(gè)詞中看出來的？師：這位小朋友真會(huì)讀書，那“盛產(chǎn)”是什么意思，你們知道嗎？生：知道了。師：你還讀懂了什么？生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。師：是的。小朋友，這句話中有幾個(gè)表示地名的詞，請大家拿出筆用“□”標(biāo)出。然后再想一想，這幾個(gè)地名所表示的范圍誰大誰小。生：自由讀（用“□”標(biāo)地名）師：表示地名的詞有哪幾個(gè)？生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。師：小朋友有不同意見嗎？（點(diǎn)擊這三個(gè)詞，分別在底下劃“――”)生：沒有。師：小朋友看看，這幾個(gè)表示地名的詞中有幾個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫呢？生；“疆”“新疆”的“疆”。師：下面請哪個(gè)小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。生：“疆”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“弓”，弓的豎折折鉤里面有個(gè)變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。師：誰能用更簡單的方法記住右邊部分。生：右邊是三橫中間兩個(gè)土。師：下面請大家把三個(gè)表示地名的詞按范圍的大小寫在相應(yīng)的橫線上（完成作業(yè)題1。）師：（點(diǎn)擊出示作業(yè)題1）誰能幫助老師完成這項(xiàng)作業(yè)，告訴大家，誰大誰小。生：（上臺邊點(diǎn)擊邊說）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。師：請大家再看一看地圖，新疆在我國的西北部，新疆有個(gè)吐魯番，吐魯番里面又有一個(gè)葡萄溝。那么葡萄是個(gè)怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的，請大家認(rèn)真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。生、：自由讀課文師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認(rèn)識了沒有，誰能告訴大家，你認(rèn)為哪個(gè)字最難讀？為什么？生：我認(rèn)為“疆”最難讀，因?yàn)椤敖奔仁侨B拼，又是后鼻音。請大家跟我讀“ji ng”生：我認(rèn)為“串”最難讀，因?yàn)樗仁锹N舌音又是三連拼。請大家跟我讀“chu n”生：我認(rèn)為“棚”最難讀，因?yàn)樗侨B拼，請大家跟我讀“p ng”師：你認(rèn)為難讀的字自己站起來讀一讀。二年級上葡萄溝教案 二年級葡萄溝教案第一課時(shí)篇十四新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。，有的運(yùn)到晾房里制成葡萄干。晾房修在山坡上，樣子有點(diǎn)兒像碉堡。晾房的四壁留著許多小孔，里面有許多木架子。人們把成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的空氣，使水分蒸發(fā)，晾成葡萄干。葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。葡萄溝真是個(gè)好地方。一、教材分析：課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個(gè)好地方”，表達(dá)了作者對葡萄溝的贊美之情。本課的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在那些方面。正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。能對課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，并讀好長句。二、教學(xué)目標(biāo)：知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。學(xué)生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）激情導(dǎo)入播放音樂《咱們新疆好地方》師：我知道同學(xué)們都十分喜歡音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以隨音樂做動(dòng)作。師：這是什么地方的歌曲？（新疆）學(xué)生回答師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課。出示課題：《葡萄溝》師：讓我們來齊讀課題（生齊讀）（二）理解課文學(xué)習(xí)第一段：師：葡萄溝真是個(gè)好地方！你想知道它好在什么地方嗎？生：想（自由讀第一段）師：抽一個(gè)同學(xué)讀。（評價(jià)）師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由的說，師相機(jī)板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）師：讓我們來考一考葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆┄D―葡萄溝真是好地方。學(xué)習(xí)第二段：師：請同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）師：讀的真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。――根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答）如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，（允許同桌相互補(bǔ)充）。師：說的可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）師：葡萄有很多顏色，請?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“――”勾出來。生：讀出描寫顏色的詞語。師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個(gè)同學(xué)來讀。（抽生讀）師：讀的真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想，（這是播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵(lì)。師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！學(xué)習(xí)第三段：師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成――――？（葡萄干）師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜），我們把它說完整，好嗎？生：葡萄干的味道可真甜呀！師：想不想知道葡萄干是怎樣制成的？師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）師：讀的真不錯(cuò)，下面我請一位同學(xué)來讀，其余同學(xué)看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？師：現(xiàn)在請同學(xué)們互相說一說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說一說）師：說的真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽生讀，再齊讀）師：讀的很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）（三）小結(jié)：葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多、葡萄美、人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感覺又不相同。（生自由讀）（四）抄寫：師：讀的真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部，這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己喜愛的抄在本子上。四、板書設(shè)計(jì)：葡萄：五光十色葡萄溝――好地方老鄉(xiāng)：熱情好客葡萄干：色鮮味甜《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級語文下冊的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。一、情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞課文動(dòng)畫，使抽象變具體，使靜止變活動(dòng)，使教材活起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過課文動(dòng)畫，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，讓學(xué)生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。二、欣賞圖片，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，了解葡萄溝的特產(chǎn)，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，向往新疆這個(gè)美麗的地方。三、形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)。由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的。小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。四、查閱資料，拓寬語文學(xué)習(xí)天地?！痘A(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力?！毙陆滩奶岢袟l件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀，以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴(kuò)大學(xué)生語文課外閱讀量，開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新天地。