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高中歷史說課稿分鐘(精選6篇)-資料下載頁

2025-08-12 16:55本頁面
  

【正文】 厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是:一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然,是社會的進步,每一個國家,每一個人的行為都應順應時代的潮流而動,否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇,可以激發(fā)學生的愛國情感,讓學生意識到當代青年肩上的重擔,為中華之崛起而讀書、奮斗。二、教科書的課程價值達成度(一)從內容選取上看課程價值達成度本書內容包含從115世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn),集中敘述了資本主義從產生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關的線索還有:三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運動;國際社會主義運動的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關系是相輔相成、密不可分,共同構筑成世界近代史的發(fā)展脈絡。從內容的選取上看,包括政治、經濟、文化、思想等各方面,在學生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。學生在學習過程中,掌握歷史發(fā)展的縱向線索,再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點,從而掌握了世界近代史的知識內容。(二)從內容組織上看課程達成度本冊書從內容上可以看出,它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索,學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點,不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內容選取上,增加了經濟、文化等方面的史實,展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌,學生又可以從文學、科技、經濟發(fā)展的角度去掌握那個時代,迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。(三)形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度本冊書在編排上有以下特點:(1)新教材課型多樣, 除了講讀課外,還有閱讀課、活動課。上好這些課,可以豐富學生的知識,培養(yǎng)學生的自主學習、實踐能力。(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料,圖文并茂??勺x性強,激發(fā)學生學習歷史的興趣,開闊學生的眼界。(3)每章開始設引言。引言介紹了本章的內容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索,掌握歷史發(fā)展的特點。(4)每節(jié)課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄,由學生選做,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。(5)書后加附了《部分中英詞匯對照表》。高中歷史說課稿分鐘篇六 教材地位:本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權政治制度,奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎,成為我國古代政治制度的核心,并為以后歷代所沿用,對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產生了重要影響。同時,皇帝制度中的世襲制度,嫡長子繼承制度,源于西周的宗法制度。 課標要求:《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求:知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實,了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。知識與能力:1)識記秦朝的統(tǒng)一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。2)理解郡縣制和中央集權制的概念,皇權至上的特點。3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。4)評價秦朝中央集權的影響。過程與方法:在師生問題探究過程中,學習從史料中獲取有效信息的方法,學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。情感、態(tài)度、價值觀:認識秦朝統(tǒng)一的重大作用,自覺維護祖國統(tǒng)一。教學重點、難點:難點:正確評價中央集權制度的影響。高中一年級的學生,通過初中階段的學習,學生對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的了解,已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強,但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。本單元的重點是古代中國的政治制度,本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置,引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點,避免與初中的知識點重復,提高學習效率。問題探究互動教學,通過設置探究性題目,引導學生自主、合作、探究學習,從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一,教服務于學,促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。采用多媒體輔助教學,將有關史料圖片呈現(xiàn)給學生。課前準備提煉教材信息:(本環(huán)節(jié)約8~10分鐘)本環(huán)節(jié)要求學生快速閱讀課文,提煉本課的主要信息,為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎。大部分知識點初中已學過,避免占用大量時間。目的:培養(yǎng)學生自主學習的習慣問題探究,突破重點、難點問題探究討論:(本環(huán)節(jié)是本課的重點,時間控制在20分鐘左右)目的:通過設置探究性問題,在教師的引導下,以學生為主體,實現(xiàn)師生、生生合作,互動探究,踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用,引導學生積極參與課堂。探究(一):什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點?(突破重點1)中央集權制度,要聯(lián)系韓非子的中央集權理論,實現(xiàn)知識的前后貫通。對于這一概念,只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點,就可以了。秦朝中央集權制度的特點,從皇帝制度,三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系,避免與環(huán)節(jié)二簡單重復。探究(二):秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)用多媒體給學生呈現(xiàn)《史記秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字(文字詳見課本第17頁),引導學生從這段史實中獲取有效信息,概括王綰,李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點,比較分封制與郡縣制的異同和利弊,認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。在中央集權制度下,郡縣只能服從中央,消除了地方分裂割據的因素,鞏固了國家的統(tǒng)一,具有進步意義。探究(三):秦朝中央集權制度建立對中國社會發(fā)展有何影響?(突破難點)(1)對秦朝當時:正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權,秦王朝才能積極開拓疆域,北拒匈奴,南吞百越,有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展。正是有一個強有力中央政府,才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡,才開驛道、修靈渠,從而促進了中國經濟文化的發(fā)展進步。(2)對后世:秦朝君主專制中央集權政治制度的確立,建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎,成為我國古代政治制度的核心,為以后歷代所沿用,并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產生了重要影響。消極影響:正是由于秦始皇專權,進行殘酷的統(tǒng)治,激化了階級矛盾,統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解,其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度,不僅要考慮其進步意義,還要考慮其消極影響,不僅看到對當時的影響,還要看到對后世的影響,從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。(4)問題延伸:目的:學生互相討論,然后回答老師提問,培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。課堂小結(約1~2分鐘)秦朝以后,隨著歷史的發(fā)展,中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演,專制的皇權也越來越強化,到明清時期君主專制中央集權政治制度發(fā)展到頂峰,并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的學習中,同學們會有更加深刻地認識。課堂小節(jié)不僅僅要總結本節(jié)課的內容,更重要的是引導學生將知識能前后引申,讓學生對中央集權制度的發(fā)展歷史有一個大致的輪廓,為今后的學習埋下伏筆。知能訓練,運用遷移(約5~6分鐘)選擇題體現(xiàn)一定的層次性,滿足不同層次學生的要求。簡答題:(一)說出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響?(二)用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些問題?本環(huán)節(jié)設置突出對本節(jié)課主題的測評,測評(三)突出以學生為主體的自我測評,所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。布置作業(yè)課下小論文撰寫:“秦有天下,裂都會而為之郡邑,廢侯衛(wèi)而為守宰(宰:縣令)……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞,其有由矣:亟役萬人,暴其威刑,竭其貨賄。負鋤梃謫之徒,大呼而成群。時則有叛人而無叛吏,咎在人怨,非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》)結合課文,你同意柳宗元的說法?請說說你的理由,200字左右。本環(huán)節(jié)要讓學生從材料中獲取有用的信息,根據所學,歸納整理思路,訓練書面表達能力,能說出自己的觀點,表述完整,思路清晰即可,本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題,考慮到課上時間緊無法完成,所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊,并檢查評分,選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚,做到有布置有檢查,避免放任自流。
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