【正文】 養(yǎng)學生的觀察力，同時建立歷史學習的空間感和方位感。，提高學生的自主學習能力和歸納概括能力。，培養(yǎng)學生的對比分析能力。(三)情感態(tài)度價值觀：，使學生了解在唐朝時中日、中印的良好關系，同時通過對中國先進文化對后衛(wèi)國家的影響的學習，培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感。、玄奘的優(yōu)秀品質(zhì)學習，培養(yǎng)學生為目標而艱苦奮斗、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。四、教學重難點根據(jù)《課程標準》和學生的實際，確定這節(jié)課的重點是鑒真東渡和玄奘西行。由于初一學生的認知能力普遍不強，認識事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本質(zhì)。因而對唐朝對外文化交流活躍的原因的理解自然而然就成了本課的教學難點。五、教法、學法初一學生已具備一定的認知能力，但缺乏對事物本質(zhì)的認識。同時他們愛聽歷史故事，對新奇的事物充滿好奇心。根據(jù)這些特點，這節(jié)課我主要采取的教法有情景式教學法、啟發(fā)式教學法和問題探究法等，以此來激發(fā)學生學習興趣，提高學生的認知能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教他們知識不如讓他們學會學習。為了讓學生真正成為學習的主人，本節(jié)課我主要采用的學法有自主學習法、合作學習法、對比分析法等學法，通過靈活運用這些學法，加深學生對教材的理解，拓寬學生的思維能力。六、教學過程(一)創(chuàng)設問題、導入新課通過學生耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝啡胧?，提問《西游記》與現(xiàn)實的歷史是否一致導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。(二)設疑導思、講授新課提問“什么是遣唐使?他們?yōu)槭裁磿淼街袊奔ぐl(fā)學生的興趣和好奇心。隨后引導學生閱讀教材，尋找落實知識點(遣唐使來華目的、次數(shù)、人數(shù)、代表人物)。最后，引導學生分析日本遣唐使來華的原因及作用，從而增強學生的學習能力和認知能力。首先，教師講述鑒真生平，引導學生看書找出相應的知識點，并進行歸納總結(jié)。接著讓學生觀察《鑒真塑像圖》和《唐招提寺圖》，增強教材的直觀性，激發(fā)學生興趣。最后讓學生分組討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬?他的哪些精神值得我們學習?”(設問學生邊閱讀邊做答)首先，讓學生講述他們所知道的《西游記》，以此來調(diào)動他們參與課堂教學的積極性，增加課堂教學的趣味性。然后向?qū)W生講述真實的玄奘西行的故事，并讓他們將文藝作品與真實的歷史進行比較，找出二者的異同點，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區(qū)別的，以此來培養(yǎng)學生辨別歷史的能力。最后，讓學生畫一幅玄奘西行圖，以此來教會學生將地理知識與歷史學習結(jié)合起來，培養(yǎng)學生運用歷史地圖的能力。(三)歸納總結(jié)、全面提高首先，老師根據(jù)板書設計進行課堂小結(jié)，接著讓學生分組討論唐朝的對外文化交流活躍的原因。之后請學生發(fā)言，然后老師點評。最后由老師進行總結(jié)。(四)作業(yè)布置、深化理解七、板書設計本節(jié)課采用圖示式板書，以增強直觀性，便于學生對本節(jié)課的知識的內(nèi)在關系與整體結(jié)構有較為直觀的感受，同時便于學生的理解和掌握?？傊?，為了學生的發(fā)展，我將不斷地更新我的教育理念，不斷創(chuàng)新，不斷努力!高中歷史教案課后反思篇十四一、對教材的剖析和處理說教材：(一)、本課的教學目標：知識目標：了解15世紀末16世紀初西歐人在地理上的重大發(fā)現(xiàn)，掌握新航路的開辟的原因、經(jīng)過和意義。理解宗教改革的原因和作用。掌握德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和領導人。德育目標：要求學生從思想上認識以下問題：(1)、新航路的開辟既需要技術條件，更需要決心和勇氣。(2)、新航路的開辟帶來了積極影響，也為歐洲開辟了殖民掠奪的道路。(3)、德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭沉重打擊了天主教會。能力培養(yǎng)目標：(1)、在教師幫助下，要求學生結(jié)合新航路的開辟的動機和取得的成就，結(jié)合開辟新航路的成果和后果進行思考，加以認識，從而培養(yǎng)學生正確評價歷史事件的能力。(2)、在教師幫助下，使學生認識作為飛機制度精神支柱的天主教會的反動性，德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭都具有不同程度的反封建的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學生看事物本質(zhì)的能力。(二)、本課的教學重點、難點及確定其為重點、難點的依據(jù)：重點、難點：(1)、重點：四次重要遠航。德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭。(2)、難點：對新航路的開辟做出恰當?shù)脑u價。宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭在打擊天主教會方面的作用。確定其為重點、難點依據(jù)：(1)、確定上述重點的依據(jù)：從新航路的開辟何宗教改革這一課題來看，它包括兩部分內(nèi)容，：新航路的開辟和宗教改革，而新航路的開辟主要是指迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的四次遠行活動，所以確定四次重要遠航為本課的一個教學重點。而宗教改革首先是從德意志爆發(fā)的，德意志宗教改革期間又爆發(fā)了農(nóng)民戰(zhàn)爭，而后宗教改革擴展到北歐、西歐其他國家，對歐洲的封建勢力，特別是天主教會勢力的打擊頗大，所以確定德意志宗教改革為本課的第二個教學重點。(2)、確定上述難點的依據(jù)：新航路的開辟對世界的影響巨大，既有積極的一面，也有消極的一面，對其評價要運用歷史唯物主義的有關原理，而這些知識既屬于難于理解的知識，又超出了學生現(xiàn)有的知識水平，所以確定對新航路的開辟作出恰當?shù)脑u價為本課的一個教學難點。3本課在整個教材中的地位以及知識結(jié)構和教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。(1)、地位：新航路的開辟和宗教改革是歐洲中世紀歷史結(jié)束時期1416世紀，歐洲巨變的兩大標志，對歐洲和整個世界歷史影響巨大，特別是對世界近代歷史產(chǎn)生了巨大的影響，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟后的兩個重要的歷史事件。(2)、知識結(jié)構和教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：由于長期以來東西方貿(mào)易被阿拉伯人、意大利人所壟斷，再加上奧斯曼土耳其帝國的興起，對東西方貿(mào)易產(chǎn)生了不利的影響，隨著西歐商業(yè)的發(fā)展，貿(mào)易的擴大，再加上《馬可波羅行紀》的刺激，激發(fā)了西歐人探索新航路的欲望，先是迪亞士、達伽馬往東的航行，最后達伽馬到達印度，后是哥倫布、麥哲倫的往西航行，哥倫布到達美洲，麥哲倫環(huán)球航行，也找到了一條通往東方的航路，從而把世界更緊密的聯(lián)系起來，接踵而至的是歐洲殖民擴張和殖民掠奪，給亞非拉人民帶來深重的劫難，而新航路的開辟進入高潮的時候，德意志社會動蕩，天主教會成為眾矢之的，1517年馬丁路德引發(fā)了德意志宗教改革運動，期間爆發(fā)的農(nóng)民戰(zhàn)爭，給天主教會以沉重打擊，并且形成了新的教派，為近代資產(chǎn)階級革命奠定了社會基礎。二、教法設想說教法關于新航路的開辟要講清新航路的開辟的原因、條件、過程和意義。講述時要充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生閱讀教材，討論歸納出新航路的開辟的原因和條件，教師可補充說明西班牙、葡萄牙王室的支持也是新航路的開辟的重要條件。對于新航路的開辟的過程教材提供的史料已相當豐富，教師可以先讓學生閱讀教材，再指導學生通過填表格的方式，讓學生掌握四位航海家、航行時間、出發(fā)國家、到達地區(qū)或取得的成就，歸納出兩個方向四條航線，并且指出向東航行的迪亞士、達伽馬是受葡萄牙國王的支持，向西航行的哥倫布、麥哲倫是受西班牙國王的支持，這樣既便于學生記憶，也為以后講述西班牙和葡萄牙的殖民擴張埋下伏筆。在講述新航路的開辟的過程中，教師要指導學生閱讀地圖《新航路的開辟》，利用多媒體，把四條航線設計成動畫效果，以增強其直觀性、趣味性。通過鄭和下西洋與哥倫布遠航的比較表，使學生從更深的層次來理解新航路的開辟的兩大后果。這種教法既體現(xiàn)了本課教材的顯著特點圖文并茂，具有較強的可讀性，又符合學生的年齡特征之一既有較強的求知欲，又有較強的表現(xiàn)欲。學習德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭一目，采取導讀討論精講練習的方法，先指導學生根據(jù)閱讀輔導題閱讀教材，再小組討論歸納出宗教改革爆發(fā)的原因，教師精講宗教改革的原因與農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的聯(lián)系及對天主教會的打擊，要求學生掌握宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭的時間和領導人。三、學法指導說學法指導學生閱讀課前提示和教材子目，以激發(fā)學生學習興趣與整體感知和把握教材。利用實物投影儀，出示教學目標，讓學生明確本課的學習目標，做到心中有數(shù)，目標明確。把預先編寫好的閱讀提綱用實物投影儀投出，讓學生有針對性的閱讀教材，使之成為學生獨立自學的拐杖，同時曉知以科學的閱讀方法，如劃線、加點、打圈、作批注、摳字眼等，以抓住重點，理清知識結(jié)構和層次以及記下難點疑點。(本課的閱讀提綱如下：)(4)、新航路開辟的歷史意義是什么?對世界對西歐產(chǎn)生了什么影響?(5)、德意志宗教改革的原因是什么?(6)、德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭的時間與領導人分別是什么?關于歷史地圖的使用：歷史地圖屬于圖象性的教材，它通過簡明的地圖語言，顯示歷史現(xiàn)象發(fā)生的時空概念。本課有兩幅重要的歷史地圖，對于〈〈14世紀前后歐亞主要商路〉〉，可以用投影儀打出，使學生對東西方的主要交通路線先有一個初步印象，將所學的中外歷史有關知識同課文第一段聯(lián)系起來，講述西歐人為什么開辟新航路，要求學生掌握交通要道上的黑海、波斯灣和紅海等概念。對于〈〈新航路的開辟〉〉地圖，是本節(jié)課需要學生重點掌握的地圖概念，可以利用多媒體計算機設計成動化地圖，四條航線設計成四種不同的顏色帶箭頭的線條表示，并且設計上動化效果，利用幻燈片放映，以增強課堂教學的直觀性和趣味性，激發(fā)學生學習歷史的積極性和主動性，活躍課堂氣氛。關于課文中插圖的使用：初中學生喜歡課文中的插圖，有的學生還超越教學進度去翻看后面的插圖，有的還在課余時間用紙蒙在插圖上描繪。根據(jù)學生的這一心理特點，要充分利用課文中的插圖。本課的插圖有10幅(不包括歷史地圖)，如，《達伽馬在航行中》刻畫了達伽馬不畏風暴，不顧疲勞，勇往直前的開拓精神。對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)：培養(yǎng)優(yōu)秀學生的創(chuàng)造性思維，可以設計一些問題，讓其思維點與教學重點、難點正面撞擊。如問：鄭和下西洋較西歐人的遠洋航行有著時間早，規(guī)模大，航程遠的特點，但問什么在世界歷鄭和下西洋反而沒有新航路開辟的地位重要呢?這個問題比較尖銳，可以活躍學生的思維，使優(yōu)秀學生從更深層次理解新航路開辟的意義。關于課堂提問：課堂提問要面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展，可以運用巧設臺階的辦法，使每一個學生都享有成功的快樂。如西歐人為什么要開辟新航路?一題，可以用一題多層次的設問的辦法，對不同的學生有不同的學習要求，(如，第一步，問是什么促使和吸引西歐人到東方探尋財富?長期以來東西方貿(mào)易被什么人控制?第二步，問新航路開辟的原因是什么?)總之，對不同層次的學生提出不同的學習要求，充分體現(xiàn)因材施教的原則。四、教學構想說教學程序?qū)耄?3分鐘)投影一張現(xiàn)在世界海上航線圖，提出問題：今天海上交通四通八達，當初海上的航線是怎樣開辟出來的?由此導入新課，并指出新航路開辟、宗教改革、文藝復興是1416世紀歐洲發(fā)生巨大變化的三大標志。新航路開辟是指15世紀末到16世紀初歐洲人開辟的不經(jīng)過地中海而是繞過非洲或美洲到達亞洲的航路。出示目標：(2分鐘)用投影儀打出，師生共同閱讀，教師點明本課的學習重點，讓學生心中有數(shù)，學有目標。導讀：(12分鐘)在出示教學目標后，用投影儀打出本課的閱讀提綱，并指導學生閱讀教材，找出重點、疑惑點及作出相應的記號(加點、劃線、打圈、作批注等)，以幫助學生理清知識結(jié)構。教師巡回指導，對差生個別輔導，以回收教學信息。導議：(6分鐘)在學生閱讀教材的基礎上，教師組織學生前后四人一組進行討論，主要討論在閱讀中存在的疑惑點，并組織各組選派代表到黑板上填出《新航路開辟簡表》，教師仍要巡回指導，并控制好課堂氣氛。