【正文】 的?！保┰?走 一 步信心大增（“我能辦得到的”）成 功 下 崖巨大成就感教學過程第一課時（一）、導入新課：由一個小故事引入：（本文前傳）1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項特殊任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示?；卮饐栴}：上尉接到任務時，覺得任務怎么樣？上尉是怎樣克服自己的困難，成功地完成任務的？概括一下他采用了什么樣的方法？上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？３、正音、解詞。（二）整體感知課文。１、聽讀課文，了解大意２、要求學生能夠復述課文內容（提出要求）（提示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）（三）研讀和賞析根據復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內容？明確：本文可以分四部分，具體如下：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖（二）、經過（4——15）中途被棄，進退兩難（三）、結果（6——2）父親指點，擺脫困境（四）、啟示（24）走一步，再走一步合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。（四）、作業(yè)：１、抄寫字詞“學探診”第二課1—10題讀課文，思考本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同？第二課時（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）（二）、研讀與賞析：學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。合作探究：（出示問題，學生參與討論，教師點評。）﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目?！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？明確：最初毫無信心（“我下不來…我會摔死的?！保├^而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保╇S后信心大增（“我能辦得到的”）最后巨大成就感﹙３﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。﹙4﹚“永遠忘不了的經驗”指什么？明確：明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。﹙5﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經驗”的普遍意義。（三）小結：本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。（四）體驗與反思“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。（五）多角度思考：評價杰利——說說當“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開時杰利的心理活動。假如“父親”沒有來，你作為“我”的伙伴，你會怎么做？走一步再走一步教學設計優(yōu)質課篇十二１、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。２、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。３、注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。一、導語１、讓一個同學讀“導語”。２、“導語”補充：“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢？怎么會陷入險境的呢？又是怎么能脫險的呢？時隔５７年，６５歲的作者為什么要寫這次經歷呢？說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢？二、默讀默讀要注意速度，要從每分鐘３００字提高到５００字，本文大約１５００字，要求４分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學復述故事情節(jié)，復述的難點往往是時間、地點、人物、數字，默讀時要注意看清楚。三、復述故事情節(jié)１、復述前的準備搶答：⑴ 故事發(fā)生在美國哪個城市？⑵ 故事發(fā)生在什么時間？⑶ 爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？２、把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。３、根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。四、字詞教學看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。五、朗讀訓練要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度。六、課文主旨研討１、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？２、在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？３、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？４、為什么不要想著距離有多遠？七、小結這次研討的經驗八、課外作業(yè)“研討與練習”第一題。一、多角度閱讀１、學習方法指導：一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。２、確定角度學生先說，教師啟發(fā)、整理：⑴ 父親怎樣教孩子脫險？⑵ 評論杰利。⑶ 評論四個孩子。３、探究問題：石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？⑴ 哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。⑵ 請評論四個孩子的行為。⑶ 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？⑷ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？二、語言運用學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。投影或出示大卡片：１、時隔年＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。２、我一直牢記著＿＿＿＿叫我不要的＿＿＿＿訓誡。３、向＿＿＿＿攀爬。４、＿＿＿＿＿＿有人啜泣。５、＿＿＿＿＿＿正納罕。６、暮色開始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。７、暮色蒼茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。８、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿全身麻木，不能動彈。９、帶著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的口氣說 。１０、我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。１１、＿＿＿＿我的信心大增。１２、＿＿＿＿產生了一種成就感。三、練筆生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?寫一個片段或一篇短文。當堂沒有完成的，課外完成。組織同學布置專欄。走一步再走一步教學設計優(yōu)質課篇十三１、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。２、條理清楚地復述故事內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。３、激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。１、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。２、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。學生：１、自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。２、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。３、預習課后練習二，準備與同學交流。教師：１、備課時，把課后練習融于教學的過程中。２、可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會作者寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。一、導入參考導語設計：１、故事導入：心理學家曾做過這樣一次實驗：（大屏幕顯示實驗內容，老師講述）一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。２、溫故導入：上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。３、談話式導入：談談記憶中印象最深刻的一件事，并說說為什么印象最深刻？老師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結留下深刻印象的原因。）幻燈顯示多一份經歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結經驗。二、過渡我們的經歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。三、整體感知，把握內容１、自由朗讀課文，解決生字生詞：要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。注音：訓誡（ji232。）陡峭（qi224。o）嶙峋（l237。nxn）聳立（sǒng）啜泣（chu242。）著眼（zhu243。）頭暈目眩（xu224。n）迂回（yū）納罕（n224。hǎn）小心翼翼（y236。）解釋：訓誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣２、復述課文內容：大屏幕投影復述要求：ａ、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。ｂ、突出重點，尤其是脫險部分。ｃ、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情?！紖⒖即鸢干眢w瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經歷和收獲。３、課堂交流：組織學生說說讀了這篇課文后的感想。四、研讀與賞析１、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。投影出示朗讀方法：ａ、讀音準確，語速適中，停頓合理，語調抑揚。ｂ、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。２、大屏幕出示問題組：１、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。２、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？３、父親對我的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？４、結合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。附投影片：爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣巨大的成就感３、讀最后一段，體會文章的主旨。五、體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文。）１、質疑交流：教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。大屏幕展示思考題：１、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己