【正文】 的?！保┰?走 一 步信心大增（“我能辦得到的”）成 功 下 崖巨大成就感教學(xué)過程第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入新課：由一個(gè)小故事引入：（本文前傳）1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。回答問題：上尉接到任務(wù)時(shí)，覺得任務(wù)怎么樣？上尉是怎樣克服自己的困難，成功地完成任務(wù)的？概括一下他采用了什么樣的方法？上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？３、正音、解詞。（二）整體感知課文。１、聽讀課文，了解大意２、要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）（提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）（三）研讀和賞析根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？明確：本文可以分四部分，具體如下：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖（二）、經(jīng)過（4——15）中途被棄，進(jìn)退兩難（三）、結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn)，擺脫困境（四）、啟示（24）走一步，再走一步合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。（四）、作業(yè)：１、抄寫字詞“學(xué)探診”第二課1—10題讀課文，思考本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同？第二課時(shí)（一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）（二）、研讀與賞析：學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。合作探究：（出示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。）﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？明確：最初毫無信心（“我下不來…我會(huì)摔死的。”）繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保╇S后信心大增（“我能辦得到的”）最后巨大成就感﹙３﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。﹙4﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。﹙5﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。（三）小結(jié)：本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。（四）體驗(yàn)與反思“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明。（五）多角度思考：評(píng)價(jià)杰利——說說當(dāng)“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開時(shí)杰利的心理活動(dòng)。假如“父親”沒有來，你作為“我”的伙伴，你會(huì)怎么做？走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十二１、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。２、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。３、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。一、導(dǎo)語(yǔ)１、讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。２、“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充：“導(dǎo)語(yǔ)”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢？又是怎么能脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔５７年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢？二、默讀默讀要注意速度，要從每分鐘３００字提高到５００字，本文大約１５００字，要求４分半鐘看完。到時(shí)說“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。三、復(fù)述故事情節(jié)１、復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：⑴ 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？⑵ 故事發(fā)生在什么時(shí)間？⑶ 爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？２、把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。３、根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。四、字詞教學(xué)看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。五、朗讀訓(xùn)練要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。六、課文主旨研討１、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？２、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？３、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？４、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？七、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)八、課外作業(yè)“研討與練習(xí)”第一題。一、多角度閱讀１、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。２、確定角度學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理：⑴ 父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？⑵ 評(píng)論杰利。⑶ 評(píng)論四個(gè)孩子。３、探究問題：石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？⑴ 哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。⑵ 請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。⑶ 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？⑷ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？二、語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會(huì)說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。投影或出示大卡片：１、時(shí)隔年＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。２、我一直牢記著＿＿＿＿叫我不要的＿＿＿＿訓(xùn)誡。３、向＿＿＿＿攀爬。４、＿＿＿＿＿＿有人啜泣。５、＿＿＿＿＿＿正納罕。６、暮色開始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。７、暮色蒼茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。８、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿全身麻木，不能動(dòng)彈。９、帶著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的口氣說 。１０、我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。１１、＿＿＿＿我的信心大增。１２、＿＿＿＿產(chǎn)生了一種成就感。三、練筆生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十三１、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。２、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。３、激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。１、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。２、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。學(xué)生：１、自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。２、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。３、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。教師：１、備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。２、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。一、導(dǎo)入?yún)⒖紝?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：１、故事導(dǎo)入：心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述）一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見）今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國(guó)作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。２、溫故導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。３、談話式導(dǎo)入：談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患拢⒄f說為什么印象最深刻？老師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因。）幻燈顯示多一份經(jīng)歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。二、過渡我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。三、整體感知，把握內(nèi)容１、自由朗讀課文，解決生字生詞：要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。注音：訓(xùn)誡（ji232。）陡峭（qi224。o）嶙峋（l237。nxn）聳立（sǒng）啜泣（chu242。）著眼（zhu243。）頭暈?zāi)垦＃▁u224。n）迂回（yū）納罕（n224。hǎn）小心翼翼（y236。）解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣２、復(fù)述課文內(nèi)容：大屏幕投影復(fù)述要求：ａ、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。ｂ、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。ｃ、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情?！紖⒖即鸢干眢w瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。３、課堂交流：組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。四、研讀與賞析１、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。投影出示朗讀方法：ａ、讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。ｂ、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當(dāng)，感情真摯。２、大屏幕出示問題組：１、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩我的心理變化。２、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？３、父親對(duì)我的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？４、結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。附投影片：爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣巨大的成就感３、讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。五、體驗(yàn)與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文。）１、質(zhì)疑交流：教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。大屏幕展示思考題：１、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己