【正文】 。如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。三、結尾升華師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）帶著這種感受自由再讀課文。四、指導背誦你喜歡那一段？能試著背一背嗎？五、課后拓展除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？19 趙州橋世界聞名雄偉、堅固、美觀智慧　才干　歷史遺產近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫“有的有的還有的”這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確.趙州橋教學設計教案篇七認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀通課文，能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句。認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。讀通課文，積累優(yōu)美詞句。教學環(huán)節(jié)師生教學活動時間安排設計意圖噢，有的同學已經把趙州橋的一些建筑特點看出來了。但是我們接下來還能在課文里學到趙州橋更多的特點。激發(fā)學生的對橋的興趣。激發(fā)學生學習課文的興趣二、活動引路，讀文識字開展讀書“闖關”活動。a．“闖關”總動員。講清方法及規(guī)則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同桌兩人互為“闖關員”與“守關員”。b．學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）c．同桌分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。開展讀書“展示會”活動。a．“我會認”。抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。b．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（適當引導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）激起學生互學生字的積極性。通過競賽的方式讓學生通過各種讀書方式隨文識字。，為下節(jié)課的`學習做鋪墊。三、鞏固認字，指導寫字“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點?！皩憽弊?。老師在田字格內示范寫生字。大家在寫字本上先描后寫?！安椤弊帧Ｍ阑ハ嗖閷懙淖??！霸u”字。四人小組評評誰寫得好，展示。引導學生自主發(fā)現(xiàn)生字的特點?；ゲ樯旨ぐl(fā)學生把字寫好。四、品讀課文，初次賞橋通讀全文，簡單說說作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？（板書）趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現(xiàn)在多長時間了。交流：通過閱讀第一自然段，你發(fā)現(xiàn)趙州橋是一座（）的橋？（板書）引導學生學生在反復閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。五、設疑提問，鋪墊下文據我的了解，趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，請同學們結合自己了解到的橋梁的資料，在書中找出能夠說明趙州橋是一個創(chuàng)舉的句子。提出問題，讓學生結合自己了解的資料解決問題，有助于學生分辨所收集信息的可用性。為下節(jié)課的學習做鋪墊。板書設計：時間歷史悠久結構趙州橋用途美觀趙州橋教學設計教案篇八學會本課生字新詞，理解“隋朝、石匠、世界聞名、設計、創(chuàng)舉、雄偉、雕刻、遺產”等詞語。查字典理解詞語；培養(yǎng)學生查字典和聯(lián)系上下文理解詞句的能力；訓練學生有感情地朗讀。從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感。引導學生感受趙州橋的雄偉和美觀。理解趙州橋的`雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。2課時生字詞卡片請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？１、自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。２、抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學生讀。３、理解生詞，指讀課文。１、自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？２、小組討論交流。１、了解句與句之間的聯(lián)系（1）讀第2句，這兩句告訴我們什么？（2）讀第4句，邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點？（3）讀第6句，說一說這樣的橋有什么優(yōu)點？（4）按順序說一說第二自然介紹了有關趙州橋的什么？２、理解句子：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。（1）“這種設計”指怎樣的設計？（2）理解“創(chuàng)舉”。（3）朗讀訓練。背誦第二自然段。自由讀，思考第一句話與后邊內容的關系。作者詳細描寫了橋上的什么？理解“雕刻”，體會工匠技術的高超，橋的美觀。書中是怎樣描寫這些精美圖案的？“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！边@句話告訴我們什么？朗讀訓練。齊讀，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧、才干、歷史遺產；再理解整句話。１、有感情地朗讀課文。２、預習第10課《參觀人民大會堂》。