課堂教學(xué)改革會(huì)上的講話材料課堂教學(xué)改革匯報(bào)(4篇)-資料下載頁
2025-08-12 13:47本頁面
【正文】 打造課改實(shí)施團(tuán)隊(duì)。學(xué)校撥出一定的經(jīng)費(fèi)購買速印機(jī)、紙張、展示黑板等滿足教師教學(xué)活動(dòng)需要。三、轉(zhuǎn)變班級管理模式，實(shí)施班級管理“小組化”。教學(xué)模式?jīng)]有最好，只有最適合的。我們在課堂教學(xué)改革中倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，課堂效率要提高，關(guān)鍵在于“小組”學(xué)習(xí)效率的提高，小組學(xué)習(xí)效率要提高，關(guān)鍵是小組建設(shè)，半年來，我校每次考試成績較好的班級，就是本次課改中小組建設(shè)較好，評價(jià)方式多元的班級，小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。在小組劃分時(shí)要求教師按照學(xué)生成績，個(gè)性差異基本平衡對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。每組6人，科學(xué)合理地組建并管理小組，使班級管理實(shí)行“小組化”。在小組建設(shè)中，逐步建立起了完善的小組評價(jià)機(jī)制。評價(jià)實(shí)行量化積分制，每小組的得分就是小組每個(gè)成員每一天方方面面實(shí)際表現(xiàn)的打分。一天一記錄，一周一匯總，一周一評比。以表格形式貼在教室，每個(gè)班每一周評選先進(jìn)小組。學(xué)校每個(gè)月評選班級。目前走在前面的班級學(xué)生每天，每節(jié)課都表現(xiàn)的有激情，所有的精力都投入學(xué)習(xí)上，享受學(xué)習(xí)的快樂。四、注重導(dǎo)學(xué)案的編制與應(yīng)用。為了有效組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)將教材進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)出適合學(xué)情的學(xué)案。在設(shè)計(jì)學(xué)案前，首先要吃透課標(biāo)和教材，明確三維目標(biāo)，理清知識(shí)脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，找出新舊知識(shí)間的聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課堂上自主、探究、合作學(xué)習(xí)的方案，學(xué)案設(shè)計(jì)基于學(xué)生學(xué)，體現(xiàn)以生為本，照顧不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)解決學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)得如何的問題。五、對課改工作中的反思一是關(guān)于小組建設(shè)，有助于教師對班級的管理，教師由面對幾十個(gè)學(xué)生，變成了幾個(gè)小組，范圍縮小，在管理中小組長能夠幫助教師管理本組成員，能夠促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，相互幫助。能夠促進(jìn)小組之間的競爭，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手與創(chuàng)新，使學(xué)生在良好的教育情境中健康成長。但在小組建設(shè)中，對于不同的班級、不同的小組很難拿統(tǒng)一的尺度去評價(jià)，每位老師都要不斷思考，找到合理的評價(jià)機(jī)制，才能更好的發(fā)揮激勵(lì)作用。在班管理上，一定做好培訓(xùn)工作，放手讓學(xué)生去管理。如果許多事情還要事必躬親，就失去小組建設(shè)的作用，學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力就不是很強(qiáng)，不能積極主動(dòng)的參與到班級及學(xué)校事務(wù)的管理之中，小組長就不能完全發(fā)揮應(yīng)有的作用。小組合作學(xué)習(xí)變成形式化，不克服這些題是很難真正高效的。二是關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的觀點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用過程中，要警惕導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式，把導(dǎo)學(xué)案變成練習(xí)冊自學(xué)引導(dǎo)的復(fù)制品，或者變成學(xué)生練習(xí)單。這樣就失去了導(dǎo)的功能。教師只是扮演了一個(gè)搬運(yùn)工的角色，把教材上的內(nèi)容搬到學(xué)案上，即習(xí)題式學(xué)案，不但不能起到“導(dǎo)學(xué)”的作用，反而加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。以上只是我校對課改粗淺認(rèn)識(shí)，課堂改革是一項(xiàng)事業(yè)，它博大精深，我們也只是剛剛上路，未來的路還很長，還在不斷的追求、探索。
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