【正文】 學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達(dá)到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。流程三：探究停頓，讀懂課文文言文教學(xué)的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一板塊留給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文，反饋交流時(shí)以文章朗讀時(shí)為什么這樣停頓，來檢查、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解。如孔的后面為什么要停頓，家的后面為什么要停頓，通過探究停頓和結(jié)合注釋的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對(duì)讀的形式，幫助學(xué)生理解文意。流程四、體悟“言外之意”，品味精妙之處文中的對(duì)話，是課文的精華部分，這一板塊立足語言文字，將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗(yàn)、感情朗讀有機(jī)融合起來。主要安排了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1．品讀孔君平的話：孔指以示兒曰：“此是君家果。”這句話的教學(xué)從以下四方面進(jìn)預(yù)設(shè)。①師生對(duì)話，理解“字面之意”此是君家果——楊梅是你們楊家的水果②品讀對(duì)話，體味“言外之意”此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。③讓學(xué)生想象孔君平當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)來說說這句話。④齊讀孔君平的話。2．感受楊氏之子對(duì)答之巧妙。出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！边@句話的教學(xué)分四步走：①感悟?qū)Υ鹬?。利用?duì)對(duì)子的方法，老師說孔君平的話，學(xué)生用楊氏子的話來對(duì)。如，果——禽。君家——夫子家。君家果——夫子家禽。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。②品讀“未聞”之妙。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。未聞孔雀是父子家禽。這兩個(gè)句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。學(xué)文至此，師生小結(jié)楊氏子的聰慧，引出課文的第一句話，齊讀句子。③感悟反應(yīng)之快。楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪？預(yù)設(shè)1：有禮貌；預(yù)設(shè)2：九歲；預(yù)設(shè)3：應(yīng)聲答曰：a．可以換哪些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）——b．師生合作演繹對(duì)話：你們能否應(yīng)聲答老師的話？（師說孔君平話，生答楊氏之子的話。）④再齊讀文章第一句話。3．最后，回歸整體，在理解、感悟的基礎(chǔ)上，把課文讀得有滋有味，有聲有色。學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。這樣讓學(xué)生通過多種形式的朗讀、角色體驗(yàn)，模擬表演等教學(xué)情境，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，讀出了文言文的情趣。流程五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦為學(xué)生搭建一個(gè)語言實(shí)踐的平臺(tái)，積累語言，內(nèi)化語言。1．這樣一個(gè)聰慧過人的楊氏子，同學(xué)想去會(huì)會(huì)他嗎？如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說（遷移改文）2．背誦積累。a．對(duì)照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對(duì)一句。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學(xué)生試背。b．同桌對(duì)練，齊吟誦。最后配樂朗讀。流程六、拓展閱讀，布置作業(yè)1．了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》是選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》。里面有很多故事是寫人的，以其言簡(jiǎn)意賅的語言風(fēng)格將人物的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖。嘗試閱讀《世說新語》中小故事兩則。2．拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀，爭(zhēng)取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們?cè)谡n堂上要做的是努力地去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適當(dāng)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文——《口中狗竇》，語言簡(jiǎn)練，符合學(xué)生的理解力。這樣，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。楊氏之子的說課篇十三各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好，我要說的是五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一篇文章《楊氏之子》，大致過程：說教材、說學(xué)情及重難點(diǎn)、說目標(biāo)、說教學(xué)方法及設(shè)想，說教學(xué)流程。這篇文章出自南朝劉義慶的《世說新語》，它是該書中語言較為簡(jiǎn)潔，淺顯的一篇文章，全篇只有55個(gè)字，可是文中小主人公幽默風(fēng)趣的語言，機(jī)智迅捷的應(yīng)答給人留下了鮮明的印象，這篇文章可謂是打開學(xué)生學(xué)習(xí)文言文大門的一把金鑰匙，可五年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文這種文體，教材中安排這一課也是為了和初中文言文的學(xué)習(xí)做好銜接，對(duì)于他們來講的雖然已經(jīng)有了一些古詩(shī)詞的積淀，但對(duì)此卻非常陌生，理解全文的意思更是有一定難度，我覺得重中之重是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟文言文語言的獨(dú)特魅力。能夠正確流利的朗讀課文并達(dá)到熟讀成誦，積累優(yōu)美語言。領(lǐng)悟人物語言的巧妙之處。為了達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我想運(yùn)用誦朗讀法、背誦積累法、情景表演法。咱們都知道學(xué)習(xí)語文最基本的方法那就是讀，朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語文教學(xué)的傳統(tǒng)法寶之一。對(duì)于小學(xué)生來講，朗讀就需要形式、時(shí)間、質(zhì)量的三重保障才能達(dá)到預(yù)期效果，她們初次學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)該在讀上下功夫，讓學(xué)生在初讀中感悟文言文語言的獨(dú)特魅力，在精讀中理解文章的大意，在品讀中領(lǐng)悟孩子應(yīng)答的巧妙，從而培養(yǎng)學(xué)生們的語感、豐富學(xué)生們的語言積累。教師只在學(xué)生疑惑處，設(shè)置情境巧妙點(diǎn)播就可以了。導(dǎo)入我開門見山直接寫出課題，讓同學(xué)們用自己的姓氏來說說對(duì)題目的理解，這樣就直接把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來還跟文言掛上了鉤，讓他們一看原來古人說的話也不是太難懂，這就為她們積極研究文言文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)了。接下來老師范讀不過一定要約法兩章，明白告示學(xué)生老師只讀一遍，機(jī)會(huì)難得！聽老師的朗讀節(jié)奏，及自己拿不準(zhǔn)的字音。然后自己用喜歡的方式（大聲讀、默讀、同桌對(duì)讀、等等）親自去讀這個(gè)小故事。在學(xué)生讀的時(shí)候，我把這篇小短文默寫在黑板上，己所不欲勿施于人，想要學(xué)生背過，那老師可得下功夫嘍！學(xué)生會(huì)佩服的很呢！她們不向你學(xué)習(xí)才怪，身教永遠(yuǎn)比言教更有力量。其中可別忘了耍點(diǎn)小聰明，惠要故意寫成慧，為設(shè)果前面要多寫個(gè)其?。∵@不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能是為下文提到文言文中這種通假的現(xiàn)象做鋪墊，也極大的消除了學(xué)生寫錯(cuò)別字的隱患。在書寫的時(shí)候?qū)W生也已經(jīng)讀了兩三遍課文了，寫完后，讓學(xué)生來畫出停頓?？隙〞?huì)有不同的畫法，這時(shí)候老師可不能輕易說出正確答案，就做一次那挑事的人吧，把學(xué)生分成兩派，小組討論搜集文中支持自己停頓的理由或是對(duì)方畫錯(cuò)的理由，文中兩處會(huì)有異議孔指以示兒曰：和“未聞孔雀是夫子家禽”。真理不辨不明，在爭(zhēng)辯的過程中學(xué)生對(duì)文言文句讀方法有了初步的理解，那就是根據(jù)句意來停頓，以后學(xué)習(xí)古文那就簡(jiǎn)單的多了，這樣放手讓學(xué)生去文中找根據(jù)，圍繞文章談?wù)撟约旱目捶?，最終贏者斗志昂揚(yáng)，輸者毫不氣餒，老師呢則該糊涂時(shí)質(zhì)問，該明白時(shí)支援解決問題的學(xué)生，這樣教師利用學(xué)生的思維差異，展開了討論，激發(fā)了學(xué)生的斗志，開啟了一扇智慧之門，難點(diǎn)在生生質(zhì)疑師生質(zhì)疑中得到了解決，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們已經(jīng)掌握的文章的大意，解決了本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語文得深入文本，怎么入呢？那就把自己當(dāng)做文中的某個(gè)人物吧！不過要想演的好就得給自己插上想象的翅膀了，這時(shí)候要兵分三路，一路用原文，一路用孔雀是您家的鳥來回答，一路用沒聽說過孔雀是您家的鳥啊。這樣的用意在于讓學(xué)生感悟到文言文語言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，二讓學(xué)生體悟到楊氏之子語言的巧妙之處。表演完學(xué)生對(duì)楊氏之子作出自己的評(píng)價(jià)，跳出文章之外。告訴同學(xué)們?cè)凇妒勒f新語》中有很多妙不可言的對(duì)話，快去讀一讀吧！由一篇課文引發(fā)學(xué)生讀一部書，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。這樣一節(jié)有趣課就結(jié)束了，這樣的教學(xué)流程既有趣又緊湊，并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？v觀本本課教學(xué)，我制定了可行的合理的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂始終貫穿自主、合作、探究的教學(xué)理念，堅(jiān)持以讀為主，讀中解、讀中品，最后熟讀成誦。更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，為開啟初中學(xué)習(xí)文言文的大門打造了一把金鑰匙。謝謝大家，我的課說完了。里面肯定存有很多的不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見和建議，謝謝大家！楊氏之子的說課篇十四對(duì)于第三學(xué)段古詩(shī)文的學(xué)習(xí)要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表述為：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感”及“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！苯ㄗh老師在古詩(shī)文的教學(xué)中要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過對(duì)詩(shī)文朗讀中語調(diào)、韻律、節(jié)奏等指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩(shī)文的韻律美、節(jié)奏美，并在誦讀中展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。提示老師重點(diǎn)從兩方面下手，一是“讀”，二是“想象”?！稐钍现印肥侨私贪嫘W(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文,也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。第三單元課文圍繞主題“語言的藝術(shù)”編排，最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。目的在于讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。選編本課的目的，則是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，理解古文的意思，使學(xué)生感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智?！稐钍现印愤x自《世說新語》，講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。基于課標(biāo)及教材，本課教學(xué)目標(biāo)定為：正確、流利地朗讀課文，背誦課文；學(xué)習(xí)本課生字新詞；理解文意，體會(huì)楊氏之子語言的精妙。了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)楊氏子語言的精妙。五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)本篇文言文提供了方便。但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上應(yīng)還存在著不小的困難，需要教師的引導(dǎo)及幫助，幫助他們消除畏難情緒,保持積極的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們達(dá)到思維的興奮點(diǎn)也是組織教學(xué)的關(guān)鍵。誦讀。古詩(shī)文教學(xué)要注重讀，反復(fù)地讀，才能將古文讀準(zhǔn)確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏。想象。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古文內(nèi)容展開想象。自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法上，進(jìn)一步借助工具書、課文注釋等，自主學(xué)習(xí)、理解文言文。合作探究，交流分享。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作、交流，分享不同的觀點(diǎn)與看法，在交流與分享中進(jìn)一步理解文意，感受語言的精妙。第一環(huán)節(jié)，讀題解題。開門見山，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題，學(xué)生齊讀。解題“楊”是姓，“氏”表示尊重，“之”的，“子”兒子，姓楊人家的兒子。師適時(shí)補(bǔ)充資料，楊氏之子實(shí)指楊修，讓學(xué)生明白“查資料”是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法。了解故事出自劉義慶的《世說新語》，這是一本主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說，分上中下三卷，共36篇，《楊氏之子》是第二篇中的一個(gè)小故事。第二環(huán)節(jié)，初讀課文，讀通課文古文蘊(yùn)含著豐富的情感，把這種情感融入朗讀，更容易讀出古文的韻味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議老師在古文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，在誦讀中，要尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟，允許讀出不同的理解與想象，達(dá)到以誦讀促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)和對(duì)內(nèi)容的理解。在本環(huán)節(jié)，通過齊讀、指名讀、師范讀等方式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀這篇文言文，在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，感知古文誦讀的斷句方法、音調(diào)變化、語氣語調(diào)等誦讀技巧，并在誦讀中加強(qiáng)對(duì)古文內(nèi)容的理解。第三環(huán)節(jié)，研讀古文，理解意思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：古詩(shī)文教學(xué)中，要結(jié)合古文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過想象人物心理，體會(huì)人物情感。對(duì)于高年段的學(xué)生，盡管本文是學(xué)生第一次接觸的文言文，光會(huì)讀肯定不行，還得準(zhǔn)確地理解其意思。本環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分享匯報(bào)等方式，使學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法上，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在此過程中深化對(duì)古文內(nèi)容的理解。在深入研讀后，感受楊氏子應(yīng)答的巧妙、有禮，感受語言的風(fēng)趣、機(jī)智，感受古文的精練、扼要。第四環(huán)節(jié)，贊“聰惠”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提到，古詩(shī)詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，就沒有品味，就沒有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解古文中的意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生贊楊氏子的聰慧，要求學(xué)生想象孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么，神情、動(dòng)作又是怎樣的，還會(huì)說些什么呢，讓同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。第五環(huán)節(jié)，熟讀成誦本環(huán)節(jié)通過多種方式，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。第六環(huán)節(jié)，拓展閱讀學(xué)習(xí)了方法，不運(yùn)用是很難掌握的。本環(huán)節(jié)適時(shí)向?qū)W生推薦閱讀一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡(jiǎn)練，符合學(xué)生的理解力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到課外。第七環(huán)節(jié)，布置作業(yè)背誦《楊氏之子》，把這故事講給家人聽。閱讀劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡(jiǎn)意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。綜合實(shí)踐：漢語中有許多在表達(dá)上有特色的短文，如：幽默故事、古今笑話……請(qǐng)搜集并積累，想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)，與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)：楊氏之子——?jiǎng)⒘x慶《世說新語》孔君平 楊梅 楊家果楊氏子 孔雀孔家禽甚聰惠多讀看注釋查找資料聯(lián)系上下文這是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的文言文，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。所以，在本文教學(xué)中，我們遵循古詩(shī)詞教學(xué)之重點(diǎn)，以讀為本，反復(fù)誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。我們相信，通過師范讀、個(gè)別讀、齊讀等方式，學(xué)生能逐步把本文讀準(zhǔn)確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏；通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生能在原有的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法上掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法；通過深入研讀、品讀，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上，感受楊氏子應(yīng)答的巧妙、有禮；這樣，在讀中理解，讀中感悟，熟讀成誦，積累語言。楊氏之子的說課篇十五《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，行文簡(jiǎn)潔，故事風(fēng)趣，語言睿智，人物鮮活。本課設(shè)計(jì)，以情趣為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟?yàn)楦荆由顚W(xué)生對(duì)文本的理解，體會(huì)人物語言的精妙。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練語言中蘊(yùn)含的情趣，生發(fā)出對(duì)語言學(xué)習(xí)的趣味。具體教學(xué)策略如下：學(xué)生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)定位為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。上課伊始，課件出示幾句四年級(jí)日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感