【正文】 學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)過程。這節(jié)課我安排了兩個課時，今天說課的內(nèi)容是第一課時（預(yù)習(xí)展示課）。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示匯報、穿插鞏固、達標測評。楊氏之子說課稿12一、說教材。（一）教材分析?！稐钍现印肥且黄难晕?，選自《世說新語言語》。課文通過人物對話，展現(xiàn)了楊氏之子的機智與幽默。整篇課文難度不大，結(jié)合課文注釋基本就能讀懂，課文的重點是了解人物對話的內(nèi)容，以及體會語言的幽默性。（二）教學(xué)目標。認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。（三）教學(xué)重難點。重點：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。難點：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。二、說教法。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：朗讀法本文是一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)要把課文讀流利、順暢，能正確斷句。因此要讓學(xué)生多朗讀，正確、流利地朗讀課文，并能熟讀成誦。發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法本課重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的幽默性，要帶著學(xué)生讀懂對話，分析對話所體現(xiàn)的人物形象，了解楊氏之子是怎樣機智巧妙地回應(yīng)孔君平的。多媒體輔助教學(xué)法本課的教學(xué)同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。三、說學(xué)法。本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，結(jié)合課文注釋初步了解課文內(nèi)容。課堂上主要是朗讀課文，能把課文讀得流利、順暢，能體會人物對話的機智幽默。四、說教學(xué)流程。本課的教學(xué)課時是一課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：（一）布置預(yù)習(xí)利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。（二）教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入我們每天都在用語言交流。精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通；機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。板書課題“楊氏之子”，講解課題意思。“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。“之”是助詞，相當于“的”。二、讀通課文學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。檢查讀通情況。課件展示生字，著重強調(diào)以下字的讀音：惠（hu236。）曰（yuē）禽（q237。n）詣（y236。）生字：梁詣禽強調(diào)：“為設(shè)果”中的“為”讀作we236。“應(yīng)聲”中的“應(yīng)”讀作y236。ng。引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓：梁國／楊氏子／九歲，甚／聰惠?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥??！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）（3）反復(fù)熟讀。三、理解文意參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。學(xué)生提出不理解的字詞。以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：①其父：他的父親。其，他。②為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。③以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。④此是君家果：這是你家的水果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。⑤未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。⑥夫子家禽：您家的鳥。夫子，古時對男子的敬稱，這里指孔君平。禽，鳥類。（以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。）說說每句話的意思。四、質(zhì)疑問難，背誦課文默讀課文，說說意思，還有哪些疑難問題？背誦課文。五、課文小結(jié)課文講述了梁國一戶姓楊的人家，家中一個九歲男孩機智應(yīng)答來訪的客人的故事，反映出他的思維敏捷，機智幽默。楊氏之子說課稿13一、說教材教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文第十冊第三組第一篇課文。教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應(yīng)答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。教學(xué)目標：知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程與方法目標：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態(tài)度、價值觀目標：學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點：本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。二、說學(xué)情本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。三、說教法讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣、講究激勵性，初讀尋疑、提倡自主性，再讀釋疑、倡導(dǎo)探究性，細讀解析、主張創(chuàng)造性，精讀入情、講究情境性，美讀品味、提倡鑒賞性，熟讀成誦、主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀、再讀、細讀、精讀、美讀、熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。五、說教學(xué)過程（一）、故事導(dǎo)入，感受幽默利用故事導(dǎo)入，激活興趣。師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！纠霉适麻_課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來?！客瑢W(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。（二）、初讀課文，讀懂大意簡介白話文與文言文的區(qū)別。導(dǎo)語：今天，我們一起來讀讀這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課——楊氏之子（板書）。自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。再讀課文，感悟文章大意。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，這樣會大大提高學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對話情境，主要意圖在于體驗語言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。（三）、討論交流，領(lǐng)悟幽默這個故事最精彩、最吸引人的是什么？你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏之子楊梅孔君平孔雀（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）（四）、朗讀全文讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。（五）、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。六、說板書楊氏之子孔君平楊氏之子↓↓孔雀楊梅這樣設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機敏，給學(xué)生留下深刻的印象，突出文章重點。楊氏之子說課稿14各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三組“語言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》，我將從以下方面闡述對這節(jié)課的思考。一、說教材本單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言?！稐钍现印愤x自《世說新語》，是小學(xué)生初次接觸文言文，本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文行文簡潔，不足百字，語言幽默，頗有趣味。二、說教學(xué)目標及重難點根據(jù)文章內(nèi)容特點、學(xué)生情況和課程標準提出的總目標，確定本課教學(xué)目標如下：1）會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。3）了解文言文的基本特點。4）能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。5）抓住重點詞，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機智。教學(xué)重難點：本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點，也是難點。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來，應(yīng)做為難點來突破。三、說教法：閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。文言文導(dǎo)入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性。意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。五、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣講課文之前，我先以上一單元日積月累里的古文詩句“天行健，君子以自強不息”等提問，我說前半句，學(xué)生回答后半句，再讓學(xué)習(xí)展示這樣的語言自己還積累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等，一下子點燃了同學(xué)們的上課熱情，孩子們說了很多我預(yù)設(shè)之外的文言文詩句，這樣我很自然的過渡：像剛才大家說的這些語言都是出自文言文，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文。（二）初讀課文，整體感知首先，從題目入手讓學(xué)生們理解“楊氏之子”。我是這樣做的：問學(xué)生“貴姓”，教孩子們用