【正文】 章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情。二、以讀促悟，體會(huì)語言魅力語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子，再采取學(xué)生配樂自由讀、男女生比賽讀的39。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？用文中一個(gè)詞回答。三、教給方法，學(xué)以致用授之以魚不如授之以漁，語文的工具性要求引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，以更好地提高學(xué)生的理解能力和語言運(yùn)用能力。我讓學(xué)生小組合作，討論幾個(gè)問題：說說每個(gè)句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學(xué)生們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。這樣的課堂才是有實(shí)效的。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人。鑒于文本要求與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。因此，我將采用情景教學(xué)法，合作探究法，問題導(dǎo)讀法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。人常說：“話有三說，巧說為妙。環(huán)節(jié)二、初讀古文，領(lǐng)悟文意，歸納學(xué)法。采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達(dá)到使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文的目的。主要安排了以下3個(gè)教學(xué)板塊。出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。君家——夫子家。②品讀“未聞”之妙。學(xué)文至此，我問“孩子們，此時(shí)你感覺楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?”學(xué)生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。指名讀。(我與學(xué)生以姓柳的為例來演繹)模擬訓(xùn)練：師：楊氏子，(手指自己)在下柳君平。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜!”——多么充滿關(guān)懷。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。楊氏之子機(jī)智地說：沒聽說孔雀是你們孔家的鳥。總的來說，課上的基本成功，學(xué)生能在熟讀的基礎(chǔ)上理解了句意，學(xué)習(xí)到基本的方法。就這節(jié)課，可以讓學(xué)生抄寫生字，抄寫短文；可以讓學(xué)生練習(xí)講這個(gè)故事，回家講給朋友、家長聽；可以分組合作，互相練習(xí)背誦；可以舉行誦讀比賽；可以讓學(xué)生把這個(gè)故事改寫成一篇文章，等等，充分運(yùn)用好課堂40分鐘，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩用風(fēng)趣幽默的語言機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。這跟學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。為此，我主要采取導(dǎo)讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；精讀入情——講究情境性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——誦讀的過程。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。這三次不同要求的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀好了斷句，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達(dá)到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。主要安排了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。遷移改文，拓展創(chuàng)新：變換姓氏，內(nèi)化學(xué)生的語言表達(dá)。五、教學(xué)反思：提到文言文教學(xué)，我們就會(huì)習(xí)慣性的迸出諸如“之、乎、者、也”之類的文字，枯燥之味也油然而生。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。三、說學(xué)法。四、說教學(xué)過程。（一）教材分析。整篇課文難度不大，結(jié)合課文注釋基本就能讀懂，課文的重點(diǎn)是了解人物對(duì)話的內(nèi)容，以及體會(huì)語言的幽默性。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。二、說教法。多媒體輔助教學(xué)法本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。四、說教學(xué)流程。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心?！皸钍现印钡囊馑季褪切諚畹娜思业膬鹤?。課件展示生字，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠（hu236?！皯?yīng)聲”中的“應(yīng)”讀作y236。為／設(shè)果，果／有楊梅。）（3）反復(fù)熟讀。以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：①其父：他的父親。③以示兒：以便給小兒看。⑤未聞：沒有聽說。禽，鳥類。四、質(zhì)疑問難，背誦課文默讀課文，說說意思，還有哪些疑難問題？背誦課文?！稐钍现印穼?duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。要重點(diǎn)抓讀和背誦。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。四、說學(xué)法學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果。（二）、初讀課文，讀懂大意簡介白話文與文言文的區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。（五）、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。一、說教材本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。（二）初讀課文，整體感知首先，從題目入手讓學(xué)生們理解“楊氏之子”。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。三、說教法：閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。4）能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。課文行文簡潔，不足百字，語言幽默，頗有趣味。六、說板書楊氏之子孔君平楊氏之子↓↓孔雀楊梅這樣設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機(jī)敏，給學(xué)生留下深刻的印象，突出文章重點(diǎn)。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文?！纠霉适麻_課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。《楊氏之子》選自《世說新語》。楊氏之子說課稿13一、說教材教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組第一篇課文。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。⑥夫子家禽：您家的鳥。④此是君家果：這是你家的水果。②為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國／楊氏子／九歲，甚／聰惠。n）詣（y236。二、讀通課文學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，結(jié)合課文注釋初步了解課文內(nèi)容。因此要讓學(xué)生多朗讀，正確、流利地朗讀課文，并能熟讀成誦。重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)字。言語》。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示匯報(bào)、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。二、說教法我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重難點(diǎn)：由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。這是小學(xué)階段第一篇文言文。一、說教材教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。從某種角度來講，它似乎是在更大程度上去挑戰(zhàn)我們教師的教學(xué)素養(yǎng)。流程五、回歸生活，學(xué)會(huì)交流：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是基于本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課中的楊氏之子，以他為榜樣，學(xué)會(huì)在生活中與人交流。感受楊氏之子巧答之妙：對(duì)答一妙之所在即以對(duì)方的姓氏做文章，能以其人之道還治其人之身。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對(duì)讀的形式，幫助學(xué)生理解文意。示范讀：考慮到文言文在停頓、重音、語氣、等方面的特殊性，老師進(jìn)行示范朗讀，由此對(duì)學(xué)生的朗讀起到直接的指導(dǎo)作用。四、教學(xué)流程：流程一、激趣導(dǎo)入，揭題釋疑：課前設(shè)計(jì)談話環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，進(jìn)而利用揭題導(dǎo)入的方法，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的好奇。與此同時(shí)，角色體驗(yàn)法、拓展遷移法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“導(dǎo)讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、教法設(shè)計(jì)：小學(xué)生初次接觸文言文，最好的學(xué)習(xí)方法就是讀。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段文言文教學(xué)的建議，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要讓學(xué)生見一見，感受一下文言文的語言特點(diǎn)和表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。楊氏之子說課稿10一、設(shè)計(jì)理念：《楊氏之子》這篇課文是小學(xué)語文人教版第十冊(cè)第三單元的第一篇課文。例如，學(xué)生對(duì)意思已經(jīng)掌握的比較好了，老師還重復(fù)。讀：因?yàn)檎n文短小，檀老師反復(fù)讓學(xué)生讀，讀了很多輪，方式也很多；說：主要是說句子的意思，在學(xué)生說的時(shí)候，老師隨機(jī)歸納、指導(dǎo)。楊氏之子說課稿9《楊氏之子》是篇短小的古文：孔氏到楊氏家拜訪，楊氏不在，楊氏之子用楊梅招待孔氏。課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹是夫子家樹。最后熟讀成誦)?環(huán)節(jié)四：課外延伸，鞏固全文，拓寬視野。)，品味文本。未聞孔雀是父子家禽。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。利用對(duì)對(duì)子的方法，老師說孔君平的話，學(xué)生用楊氏子的話來對(duì)?！雹賻熒鷮?duì)話，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果②品讀對(duì)話，體味“言外之意”此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。在反饋交流時(shí)以文章朗讀時(shí)為什么這樣停頓來檢查，進(jìn)而達(dá)到初步理解古文的目的。對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來說，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的。然后讓學(xué)生用這種方式將自己介紹給別人。要是我問你，你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問題不需要回答。語文教學(xué)教無定法，貴在得法。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文，為了不使學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。基于對(duì)教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握和新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的建議，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字。以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，懇請(qǐng)各位專家老師提出寶貴建議，謝謝！楊氏之子說課稿8各位評(píng)委，各位老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版第十冊(cè)第三單元第一課《楊氏之子》。在這一