二上場景歌教學反思(九篇)-資料下載頁
2025-08-12 08:33本頁面
【正文】 斷改進，從而在之后的教學生涯中摸索總結出最適合學生的教育教學方法，真正服務與每一位學生的發(fā)展。二上場景歌教學反思篇七《場景歌》是部編版二年級上冊識字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場景。教學時創(chuàng)設情境，讓學生在游玩中感受美景，學習生字。課堂上，我設計了一個拍手歌的小游戲，既鞏固了前面一個環(huán)節(jié)認識的生字，也讓學生在課間進行了休息，達到了預期的效果。但在教學中仍然存在一些不足，現反思如下：初讀兒歌時，我在大屏幕上標出小節(jié)，沒有體現學生的主體性，如果讓學生上臺標出，效果更好。課堂評價語單一。只用了很好、真棒等，不能激起學生的發(fā)言熱情。朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時間關系，教學時只采用了齊讀和拍手讀，應該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。引導學生書寫生字時，只范寫了生字，沒有寫出詞語。低段學生的寫字教學應該多指導，如果再寫出拼音及組詞就更好了。教師板書粉筆字不夠美觀。教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。二上場景歌教學反思篇八本課的教學出現了兩個現象：現象一：在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。對策：應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字?，F象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。二上場景歌教學反思篇九開學初，一次在班級講授第二單元識字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。本堂課我設計的形式比以往更加豐富，學生們學習的也相對輕松，也更易于學生接受，理解。我認為優(yōu)點有：開篇導入采用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學生帶入到課堂情景中來。在認讀生字方面采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。本課的教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學習的興趣，期中拍手讀和師生對讀的方式最受歡迎。雖然有優(yōu)點，但也有不足之處：，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。，尤其是量詞的學習方面，側重在理論上多一些，缺少實踐練習。合作學習沒有應用到教學中來。改進措施：，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習，以恰當地學會使用量詞。，并落到實處，不能流于形式。
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