【正文】 樂于把觀察所得表達出來。一．導入課題，了解詩人和寫作背景。1． 復習《望廬山瀑布》，觀賞廬山圖片，引出本詩。2． 學生閱讀閱讀資料（一）：課文學習。了解本詩的作者和寫作背景。二．借助注釋，理解詩意。1． 讀詩題，解釋題目的意思。2． 指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。3． 小組交流，借助注釋解釋古詩的意思。4． 學生匯報。三．質疑解疑，體會詩義。學生質疑。例：為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?？1． 作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？3． 你從這句話中懂得了什么道理？4． 觀察事物，如果只看一個方面，會有什么后果呢？學生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）5． 學生交流閱讀后的感受，深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。6． 討論：如果你能去廬山，你還會從哪些別的角度去觀察？四．指導朗誦、背誦古詩。1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語和突出觀察結果不同的詞語的讀法，學生練習。2． 配樂朗讀。3． 背誦比賽。五． 拓展閱讀，體會多角度觀察事物的精彩，學習觀察和寫作的方法，1． 學生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。2． 從觀察和習作的角度談談閱讀的收獲。六．小練筆：我愛觀察。（多角度地觀察一樣事物，寫具體，寫生動）七．總結。板書：題西林壁角度不同觀察 多角度、全面結果不同《題西林壁》教案 題西林壁教案設計篇十二有感情地朗讀古詩。理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（板書）還記得我們以前學習古詩的方法嗎？（一）知詩人。（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）（三）明詩意。請同學們反復朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？與周圍同學交流一下你的收獲。誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？同學們的描述不夠形象，有哪位同學能用簡筆畫表達出來？你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。反過來說一說。根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。（四）悟詩情。廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。聽了同學們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？當在詩人蘇軾面對如此美景時，內心又是怎樣一種情懷呢？你能用朗讀表達出作者內心的情感嗎？（五）明哲理。你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？還記不記得學過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？其實它還可以用在學習上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？這節(jié)課你學會了什么？有感情地朗讀、背誦這首古詩?！额}西林壁》教案 題西林壁教案設計篇十三第一課時冀教版三年級下冊21課第二首詩《題西林壁》作者蘇軾，北宋文學家。是他游觀廬山后的總結之作。它描寫了廬山變化多姿的面貌，并借景說理，啟迪我們?yōu)槿颂幨碌恼芾恚河捎谌藗兯幍牡匚徊煌?，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求。通過一段時間的練習，學生在誦讀古詩文方面有了很大的提高，大多數(shù)學生都能按要求理解詩句內容，用比較通順地表述出來，并能把自己學過的經(jīng)典詩句恰當運用到自己的習作中，隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高。由于低年級學生生活、歷史知識很少，但想象力豐富，教師應引導學生努力展開想象，體會詩詞的意境上，使學生在一次次朗讀的基礎上一點點提高。知識與能力目標會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。過程與方法目標通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。重點學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。難點感悟品味詩中所蘊含的哲理。引導學生努力展開想象，理解詩句內容，體會詩詞的意境，情感誦讀。教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動一、圖文導入，理解課題。二、初讀古詩，自學探究。三、品讀古詩，理解體會。四、誦讀古詩，有感情。課件圖片，師：這是位于我國江西省的廬山，看到他你想起了哪首古詩？師：廬山不僅有氣勢磅礴的瀑布，還有許多美景，宋代詩人蘇軾游覽廬山時曾去過一座寺廟叫西林寺，并寫下一首詩，誰愿意把題目讀給大家？（4個學生讀題目，說明在“題”的后面停頓。）（一）、自學提示：自由讀古詩，讀正確，讀流利。你讀懂了什么？有什么想探究的問題？和小組同學交流一下。我們在讀詩的時候，要發(fā)揮大膽的想象，假如你是一位畫家，你會畫出怎樣的畫面？（二）、展示讀，交流所得。誰來給大家讀一下？誰還想讀？請起立，一起讀這首詩。（三）、讀完這首詩，你一定懂得了很多，哪個小組最先把你們交流的結果告訴大家？隨學生回答整合資源板書：不識只緣配景讀詩。同學們想的真好，讓我們一起走進詩中的畫面。課件出示廬山的畫面配樂理解詩句。(1)、前兩句在這首詩中有些字詞很有特點，現(xiàn)在我們邊讀邊找一找。在課件上畫出來板書：嶺峰這兩個是一類字，在田字格中書寫解釋字典嶺：頂上有路可通行的山。峰：山的突出的尖頂。老師讀這兩句，這廬山真的是（學生補白）：現(xiàn)在有點疑惑，還有點為之贊嘆，帶著這種感覺自己讀一讀這兩句。（2）、后兩句這廬山怎么這么多的樣子？詩人把自己的感嘆寫了下來，并千古流傳。課件后兩句出現(xiàn)。誰能用自己的話說一說？2個這兩句詩為什么成為千古佳句呢？同學們認真讀一讀，看看能讀出什么？蘊含了一個道理，“當局者迷，旁觀者清”一件事情看不明白，只因我們在事件之中，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。身在此山中為了讓這一哲理深入人心，我們該怎樣去讀？誰來試一試？背景介紹：這就是宋代著名詩人蘇軾題在西林寺題的一首詩，寫景寓理，既讓我們領略了廬山的神奇景色，又讓我們明白生活的道理。請同學們們再讀這首詩，和詩人一起暢游廬山。發(fā)言說古詩（李白《望廬山瀑布》）齊讀課題。學生學習、小組交流展示讀全班評價齊讀學生發(fā)言，隨意說一說：這首詩寫了廬山的景色、看到許多山，山有高有低等等）指名讀古詩?！皺M豎嶺峰遠近高低”都是反義詞學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的。先讀這兩句詩，再用自己的話說一說。齊讀這兩句學生接詞語：不知道到底是什么樣子的。真是千變萬化的。真是不可思議的。他到底是什么樣子呢？這廬山真是神奇。指名讀、情感誦讀。指名讀認真品讀，自我理解交流讀出詩句含義齊讀配樂背誦古詩（個人、齊背）由所學引入，為新學做鋪墊課件展示，激發(fā)學習興趣。結合文字展開想象，引導學生整體感知讀正確、讀流利理解詩句內容讀書百遍，其義自見。古詩語言凝練，富有節(jié)奏，引導學生樂讀。以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。讀中感悟，積累語言，營造主動探究、積極發(fā)展的良好學習氛圍。學生情感表現(xiàn)相當豐富，激勵性的語言使其積極投入到學習中，理解誦讀。情感誦讀加深體驗和領悟。課堂小結2分鐘在古詩中，還有很多含有深刻哲理的千古佳句，你知道哪些呢？引導學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶斄杞^頂，一覽眾山小?！辈贾米鳂I(yè)1分鐘誦讀李白的詩積累古詩作品，完成《我配古詩畫》題西林壁橫側遠近高低不識只緣《題西林壁》教案 題西林壁教案設計篇十四能感情朗讀并背誦、默寫古詩。了解詩句的意思。體會詩中所包含深刻哲理。通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。背誦并默寫古詩。培養(yǎng)學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。學會全面地看待問題。寫有練習題的幻燈片一、 導語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾） 簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風） 今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題） 簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。二、 學習古詩 初讀古詩，讀準字音。（1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。（設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。）（2）指名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。（3）全班齊讀古詩。 再讀古詩，理解詩句的意思。（1）四人小組合作學習，完成“學習任務”。學習任務：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學習的）b、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。（師巡視，對各小組的學習作必要的指導。）（2）反饋小組學習情況師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！弊プ　皫X”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。嶺峰（根據(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）出示小練習（1）在括號里填上表示“看”的詞語在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。（此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）（2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保?）指名讀讀這句詩，并說說詩意。理解“緣”并指導寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？生：因為他就在廬山之中。生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因為他離廬山太近了（2）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。 復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結合實際舉例說說）那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）（2）出示練習2看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。（悟出的道理）（設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內化動力。（3）指導朗讀。 感情朗讀古詩，背誦古詩。 小結。板書設計：題西林壁橫 嶺峰 側各不同遠近高低全面地、客觀地