【正文】 這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。生：(在座位上練習。)師：誰愿意上來試試。生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢!它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。生：紛紛表示愿意。(一男生上臺)師：先生，你貴姓?生：姓李。生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。師：小姐貴姓?生：蔡。師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎?生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里?你能說嗎?(能)。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學活用。師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎?生：能(很有信心的樣子)(多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。)生：(笑)生：孫悟空。生：藏羚羊。生：熊貓。生：中華鱘。生：……是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢?請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。師：我們一起交流吧?生：我覺得可以從外形健美(師幫助概括)的角度來說，因為……生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化(師幫助概括)的角度來說……生：我覺得可以從國際合作(師幫助概括)的角度來說……生：我覺得可以從象征意義(師幫助概括)的角度來說……………………師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。生：(寫)生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經(jīng)因19“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學習，爭取做得更好。師：同學們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調(diào)整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。師：同學們，我最后要說得是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫(指板書)，為麋鹿寫奧運吉祥物的申請報告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫(指板書)，明白嗎?不明白，自己去慢慢領(lǐng)悟吧：)下課。麋鹿天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。1986年8月，在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放養(yǎng)。從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。如何構(gòu)建小學語文高效課堂篇十三現(xiàn)代課堂教學既有科學的預設(shè)，又有靈活的生成，是一個動態(tài)生成的課堂。作為學習的主體，學生在個性心理、思維品質(zhì)以及認知基礎(chǔ)等多方面都具有一定的差異性，他們在課堂探究學習中往往會表現(xiàn)出各自不同的學習和認知狀態(tài)，從而使課堂上的隱性教學資源變得異彩紛呈，推進了課堂進程的多樣化和不可預測性的發(fā)展?，F(xiàn)代課堂教學是在充分預設(shè)基礎(chǔ)上的順學而教的課堂。在動態(tài)生成的現(xiàn)代課堂上，教師不能機械地按原先確定的一種思路教學，而應積極關(guān)注學生，順應其需要和狀態(tài)，把握動態(tài)生成資源，合理利用，靈活調(diào)整，努力為學生搭建思維碰撞的平臺，促進學生主動參與和有效參與，生成新的超出原計劃的教學流程，以滿足學生自主學習的要求，真正做到順學而教。下面以小學語文課堂為例，談談在課例實踐中語文教師應如何擦亮一雙慧眼，巧妙利用鮮活而又有價值的動態(tài)生成性資源，努力打造高效課堂的幾點策略。如何構(gòu)建小學語文高效課堂篇十四積極參與二高效課堂教學實踐活動已有半年有余了，因為沒有名師名家的指導，推行過程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。編制導學案是教師導學的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學中解放出來，引導學生自主學習，就必須精心設(shè)計導學案。導學案應分為兩部分：一是學案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設(shè)計學生學習過程，引導學生學什么和怎么學。學案的主要內(nèi)容包括：學習目標、學習重難點、學習過程、時間分配及反饋練習等。課堂上分發(fā)給學生使用。二是導案，在學案的基礎(chǔ)上，教師增加自己如何導的內(nèi)容。如：導入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務分配、教學反思等內(nèi)容。導案和學案相輔相成，以學案為主。只有教師導的好，學生才能學得好。我根據(jù)班級學生學習情況劃分了學習小組，以六人為一組，并根據(jù)小組調(diào)整了學生的座位。實施小組合作學習,進行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作、討論交流、互幫互學、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力。教師與學生平等的參與課堂學習活動，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協(xié)商，大大增強了學習信心和主人翁意識。導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高的作用。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生體能力的全面發(fā)展。如何構(gòu)建小學語文高效課堂篇十五通過以高效課堂為抓手的新課程改革的理論與實踐，我懂得了，作為一名語文，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。在導學案的輔助作用下，老師的“導”與學生的“閱讀”、“自主學習”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在導學案的設(shè)計和課堂教學應用中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。通過教學實踐我認為，教師在課堂教學過程中要切實作到“高效”兩個字應該至少要做好以下幾個方面：一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。二、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。三、有針對性地設(shè)計課堂檢測。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。具體還應從一下幾個方面開始抓：不要傷害孩子的自尊心。真正的走進學生的心靈世界。教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中應盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，精心設(shè)計導學案，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。如何構(gòu)建小學語文高效課堂篇十六得益于前課拼音教學所總結(jié)的`經(jīng)驗，在本課教學時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。到達了比較好的效果，幫忙小蜜蜂找到家，學生十分開心。課后，我問學生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡這天的幫小蜜蜂找家。幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著構(gòu)成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時比較著學習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整