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最新女媧補天的說課稿女媧補天說課稿(匯總8篇)-資料下載頁

2025-08-11 22:40本頁面
  

【正文】 幫他指出來。,不動唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。,文章主要講了一件什么事,你能用幾句話說一說嗎?,相互補充、評議、訂正,然后再派代表匯報。,說說你為什么喜歡這部分,你從閱讀中獲取了哪些信息?,由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。,釋疑解難。、交流:女媧是一個什么樣的神?2.(出示女媧圖片),現在女媧來到了我們的面前,你想對她說點什么呢?,談談你對這一自然段的理解。引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀,在讀中體會情感、積累語言。,鞏固認讀生詞。,你讀懂了什么?。(可用上表示順序的詞語:先……然后……接著……最后),可以獨立完整地講給同學聽??梢詭讉€人合作,各講某些情節(jié),連成一個完整故事。也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)。還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。,可獨立完成,也可合作完成。評議要點:儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動,語言表達是否流暢、有感染力。,同桌交流識記小竅門。,指導書寫。,女媧的哪一點精神打動了你?由此,你想到了什么人?你想說些什么?。,讓他們評評你講得如何?,在班內開展“神話故事會”,評選“神話故事之星”。板書設計為什么大火、大水女媧補天取石怎么補煉石不畏艱險潑液結果造福人類文檔為doc格式女媧補天的說課稿篇七老師對學生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,老師讀、學生讀,大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受、增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學生不僅有示范作用,而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚,什么時候該用什么形式用得非常準確:如,體會女媧補天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r,讓學生在默讀中找出具體的詞句,學生通過細心揣摩都能找到有關句子,產生體驗;再比如,“女媧決定冒著生命危險,把天補上”這句,老師采用了集體讀,在氣勢中學生再一次體驗了一把女媧當時補天的的勇敢和堅定。朱熹曾說:“讀得熟,則不待解說,自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術,無論從讀的形式還是讀的次數,該什么時候讀該怎樣讀都把握得當,行云流水。調動了學生的思維和情感參與到讀中,實現讀和思考的有機結合,使學生親近文本,走入文本,進而對文本產生富有“個人意義”的理解感悟,自然地達到“一個文本,多種聲音”的個性化朗讀的境界。如果說讀是走進語言文字的基本途徑,那么這堂課的語言文字的訓練更能體現語文課人文性和工具性的特點。這也是我要說的這堂課的第二個特點:課堂中,有多處讓學生進行文字訓練的活動。如:用“首先 接著 然后 最后”的句式來說說女媧是怎樣補天的。這樣的訓練,能使學生學會如何有條理的把一件事說清楚,訓練了思維,同時也為學生能復述故事內容奠定了基礎。再比如:這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎?由此引導學生了解寫作時也要有條理的敘述。這樣的`訓練,對于三年級正開始學習習作的學生來說是很有必要的。第三處訓練點:女媧用盡全力把天補好了,你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎?這樣的訓練,充分體現了學生在課堂中的主體地位,也給學生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺,既訓練了學生的表達,也使情感得以升華。我的一點建議:課文后小伙伴吐了一個泡泡:“女媧真了不起?!边@實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確,課文寫得夠神的了!那么學生有沒有體會到故事的神奇,由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景,通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神;又如課文結尾段,“現在,人們常??匆娞爝呂宀实脑葡?,傳說那就是女媧補天的地方?!笨此茖懙秒S意,實則非常抒情、流暢,余味深長,值得好好朗讀和積累。以上是我個人的一點粗淺的看法和體會。女媧補天的說課稿篇八備課時,我的教學設計力求體現三年級段的教學特點,引導學生與文本對話,激發(fā)學生主動探究,讓學生在反復誦讀中積累語言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,增強復述故事的能力,珍視學生獨特的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中,其意圖有個方面:一是了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。學生大都喜歡神話故事,前面已經熟讀了課文,對這一神奇的故事有了初步了解,加之通過上學期的《盤古開天地》和閱讀課外神話,對“神話”已有了一定的感性認識。在此基礎上來學習,學生就能體會到女媧的獻身精神,感受到古代人民的想象是多么豐富。根據教材的編排特點和具體學情,我制定了如下教學目標:了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力,積累優(yōu)美詞句。3?感受神話故事的神奇。課文學習的重點是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。為了達成教學目標,我設計了以下三個環(huán)節(jié)來完成教學。第一環(huán)節(jié):復習導入復習生字導入新課,這樣為學生讀通順課文,理解課文內容做鋪墊。第二環(huán)節(jié),啟發(fā)質疑,整體感知這一環(huán)節(jié)我讓學生通過讀課題,提出自己想知道的問題,然后讓學生找哪些自然段寫了女媧補天的原因?哪些自然段寫了女媧補天的過程?這樣讓學生從整體上感知課文的內容。第三環(huán)節(jié),品讀體會災難的可怕這一環(huán)節(jié)我引導學生通過第2自然段的語句來體會災難的可怕,為體會女媧的善良勇敢做鋪墊。第四環(huán)節(jié),精讀補天過程,感悟人物形象這一環(huán)節(jié)我分兩步進行。第一步是引導學生學習第三段,找五彩石的過程,向更深層次前進——體會女媧精神的偉大之處,從而落實本節(jié)課的教學重點。先自由讀,畫出給你留下深刻印象的句子。這個問題貫穿了女媧找五彩石的整個過程,引導學生真正走進文本,敏銳地捕捉關鍵語句,并引導想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時間,盡量要求每一個學生都參與到感受、想象中去,體會女媧的找石的艱辛和不怕危險困難的精神。學生可能會找出女媧補天歷盡千難萬險的語句,如“女媧決定冒著生命危險,把天補上?!睂W生也可能會找到描寫女媧辛苦、忙碌的語句,如“忙了幾天幾夜……”我根據學生的回答,隨機利用課件出示能體現女媧偉大之處的句子,如:“她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了?!敝笞寣W生交流感受,發(fā)揮想象:在這幾天幾夜里,女媧都干了些什么?她會上哪些地方找純青石呢?……并指導學生帶著自己的體會、感受來讀一讀這些句子。同時我力求適時通過對學生的評價滲透學習方法的指導,比如:通過學生體會“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關鍵詞語,告訴學生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想,并引導學生展開想像,等等,這樣不是在為了這篇課文而教,而是為提高學生學語文的能力打下基礎,烹調出濃濃的語文味來。這一環(huán)節(jié)還要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維拓展創(chuàng)設空間,為學生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。當學生在充分的想象、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質時,本節(jié)課教學重點的落實也就水到渠成了。落實了重點,緊接著就要進行第二步,難點的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補天過程,讓我們感受到了女媧的神力和神奇。在這段的指導中我始終抓住女媧補天的一系列動作詞語,請學生先默讀勾畫,再讓同桌互讀合作勾畫詞語,接著把這些詞語放回到文本中在細細品讀,談談給你留下深刻印象的詞語。學生在讀在體會的時候,頭腦中就會再現女媧的補天畫面,進而感受故事的神奇。這時,學生有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻,體會出煉石的不易和她的神力;有的可能對補天動作感受深刻,從中體會出女媧的神力;還有的可能對金光四射的畫面感興趣,想象出金光四射的場景,在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學生。通過對這一連串動詞的想象及復述來突破難點,同時積累了這些優(yōu)美的詞語。第五環(huán)節(jié),小結內容,總結女媧的精神天補好了,你想對女媧說些什么呢?此時,學生對女媧的感受深刻了,“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學生內心的感受油然而生,體會出了女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
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