【正文】 興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，緊密聯系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先根據學生喜歡神話故事的特點，簡單講述女媧和女媧造人的故事，以吸引學生的注意力。接著板書課題：《女媧補天》，同時讓學生知道，此次學習的是有關女媧的有一個神話故事。第二版塊，初讀認字，整體感知全文。第一步，學生自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順?！皶蛔x熟不開講”，更何況這是三年級的學生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。由于三年級的學生已經有了一定的識字基礎，掌握了許多識字的方法，所以在這個環(huán)節(jié)中，我主要是抓住幾個容易讀錯的字，如“掙、冶”的讀音進行點撥一下。第二步，學生再讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？然后交流。讓學生對文本有一個整體的感知，在此基礎上再進行閱讀感悟。第三版塊，默讀課文，尋找補天原因。第一步，讓學生圍繞“女媧為什么要補天？”這一問題默讀課文，尋找原因。第二步，根據學生回答出示第一段后半部分。學生自由讀，說說讀后的感受。這里我會引導學生抓住幾個動詞“塌下露出震裂出現燃燒圍困掙扎”等進行感悟體會。然后指導學生用朗讀表達出“可怕、擔心、焦急”的心情。第四版塊，細讀課文，初感女媧形象。第一步，讓學生說說女媧此時的心情。可結合第一段的第一句話和第二段中的“難過”一詞來感悟。感受了災難之后那可怕的場面，再讓學生去看看災難之前大地上歡歌笑語，人們過著幸?？鞓返纳畹那榫?，然后通過前后情景的比較，再去體會女媧作為人類之母，此時那難過、焦急的心情。第二步，學生自由讀第二段，思考女媧補天之前為人類做的事。歸納板書：熄滅天火，造船救人。并抓住一個“求”字讓學生去想象女媧會怎么求人，從而體會女媧那急著救人的心情，并通過情景表演，感受女媧不顧自己安穩(wěn)、勇敢、善良的品質。第五版塊，了解過程，感悟女媧精神女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。如何在這個過程中烹調出濃濃的語文味來，我覺得，根據三年級學生的特點，就是要抓住幾個關鍵詞和句，體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節(jié)課的教學重點。第一步，讓學生圍繞“女媧是怎么補天的？”這一問題默讀課文3，4段。第二步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到了?！边@里結合朗讀，抓?。ㄔ詾?、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）等詞語細致體會，感受體會尋找時間之長，女媧心情之焦急，行動之勞累。第三步，出示課文第四段，學生自由讀后再交流。這一環(huán)節(jié)我先引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。然后抓住“五天五夜”體會時間之長。最后引導學生多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛。這第五板塊的學習我主要是抓幾個簡單的詞語，讓學生充分讀，經過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。這個過程我會注重引導學生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。【板書設計】這一課的板書簡潔明了，重點突出。女媧補天的說課稿篇十三《女媧補天》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢于奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。抓住重點詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要讓學生讀得充分，才能領悟課文語言的情味感，才能使學生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。一、回顧導入，鋪墊情感基調真是一場可怕的大災難，看到這么可怕的景象，女媧的心情怎樣？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這個神話故事。二、研讀感悟，體會女媧精神看到這樣的景象，女媧的心情怎樣？她又是怎么做的呢？人們獲救了，但是危險還依然存在，女媧又做出了什么決定？三、回歸整體，拓展課外閱讀同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優(yōu)秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！女媧補天的說課稿篇十四設計理念：閱讀教學是“學生、教師、文本之間的對話過程”，是“學生個性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學的探索之路中，我對本節(jié)課進行了認真地設計，并遵循這三個理念：以學生為本。教師的課堂教學活動要根據學生的知識基礎、接受能力和成長需要，以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極、主動學習實踐為教學出發(fā)點，組織課堂教學。課堂教學不僅重視教師的知識傳授，更應重視學生與教師的學習交流，重視學生的主動參與,重視學習方法的指導。以朗讀為本“讀書百遍，其義自見?！弊x，是語文老師發(fā)展學生語言能力最基本的訓練方式，教師要指導學生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領著學生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時，習得語言，感悟形象。以想象為本。閱讀，是培養(yǎng)學生想象力、開闊視野的重要途徑。在閱讀教學中發(fā)揮想象的功效，引領學生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補白課文中的空間，會使學生漸入佳境，展示才情，產生美妙的閱讀體驗。下面我就把我的設計思路向各位老師進行說明。一、結合實際說分析《女媧補天》是人教版三年級下學期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險把天補好了。三年級學生感性認識比較強，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學生的想象力，會為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎。但是，由于學生的認知水平尚淺，在對閱讀理解文本、體會內涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導學生通過抓重點詞句感悟文本的方法作為教學的重點。二、依據教材說目標夯實基礎知識教學，多層面地培養(yǎng)學生自主學習能力，是我們在教學中的不懈追求。根據教材的編排意圖和新課標的相關要求，在第一課時學習的基礎上，我在本節(jié)課要引導學生通過自主合作學習和初步學會通過抓住重點詞句的方法理解文本，體會女媧不畏艱險、甘于奉獻的精神，并能較流暢地復述故事。三、大膽實踐說流程故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：聯系教材，揭題導入，喚出“神”。導入新課時，聯系本單元前面的兩篇課文，讓學生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導學生說出神話故事中的人物，教師小結人物共同的特點——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。自主合作，初讀感知，走近“神”。但這個問題對于三年級的學生來說有較大困難，為此，我有層次地設計了兩個問題。先讓學生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內充分交流，合作探討后，全班匯報。在學生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導學生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經過層層深入探討后，這時，學生們就能較容易體會出女媧的精神了。新課程標準提出要培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，我在這一教學環(huán)節(jié)的設計正是基于這一理念。三年級的學生能夠在小組交流中相互學習，但如何提高合作學習的效率，還需要老師細心的指導。我在學生討論之前就著重提示同學們：在小組內把自己讀懂的詞句說給其他同學聽，其他同學聽后可以補充自己的理解。在學生討論時，我還逐組指導學生發(fā)表意見。幫助學生提高合作探究學習的效率。為學生喚出“神”后，繼而進行整體的感知后，對于學生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細讀感悟做好了鋪墊。抓住重點，細讀感悟，品味“神”。學生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認識，也有了更進一步表達的欲望，我就順勢進入下一環(huán)節(jié)，引導學生通過重點詞句的品讀，進一步品味人物的“神”。女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。剛才這一課堂教學片斷，就是指導學生通過品讀女媧找五彩石的關鍵詞句，讓學生體會出女媧不怕困難的精神。如何在這個過程中烹調出濃濃的語文味來，我覺得，根據三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點，我通過置換詞語、重讀關鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導學生有層次的讀，體會女媧找石時間之長，心情之焦急，行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經過一番品味，學生就能感受到詞語中所蘊藏的情感。聯想拓展，賞讀升華，講述“神”。在讀最后一段時，我設計了一個問題：當你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學生的朗讀體驗進一步提升，并借助“傳說”這個詞語，聯系女媧補天的神奇，引導學生認識到神話故事的神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。抓住剛才品讀的重點詞句，用自己的話講故事。學生在再一次熟讀課文的基礎上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少數同學還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得更生動，達到了本課的教學目標。四、認真總結說反思在本課時教學中，我遵循了“以學生為本、以朗讀為本”的教學理念，尊重三年級學生的特點，利用多種形式朗讀，使學生在讀悟交融中實現與文本的自然融合。著重于學法的指導，通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”，培養(yǎng)學生自主以及合作學習的習慣，逐步提高學生自主學習的能力。充分利用多媒體的功能，通過情境創(chuàng)設，鼓勵合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學生的情感共鳴?？v觀全程，我經過反復的研討實踐、實踐—反思，把教學定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調，將“方法指導”貫穿始終，借“想象復述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡約實效，在深入淺出的研析中追求本色語文。但我在教學中也凸顯出諸多不足之處：在上課時，對于學生的回答，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導的過程中也不夠靈活。在與學生的交流中不敢放開，壓制了學生的一些質疑，沒能留給學生更多的思考時間。教學參考中要求指導學生積累優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。最后談談我在構建高效課堂實踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導學生自主學習和合作探究，特別是中年級的學生，二是在課堂教學中怎樣處理好課堂預設與順勢而導之間的關系，更好地落實“以學生為本”的理念。我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。文檔為doc格式