【正文】 詞語。,積累優(yōu)美生動的詞語。、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。理解課文，了解女媧是怎樣補天的。引導(dǎo)學(xué)生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。課文掛圖。課文生字課件。1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢?出示《女媧補天》課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說你從圖上看到了什么?你有什么想說的?2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事?！杜畫z補天》就是其中的一個。(板書：補天)看到這個課題，你想了解什么呢?。同學(xué)們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?c. 思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?2. 匯報閱讀情況，由學(xué)生評議、補充、訂正。感情朗讀。，釋疑解難。、交流：女媧是一個什么樣的神?2.(出示女媧圖片)，現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢?，談?wù)勀銓@一自然段的理解。引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。1. 有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?1. 自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語：先……然后……接著……最后)，可以獨立完整地講給同學(xué)聽。可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事。也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)。還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。，可獨立完成，也可合作完成。評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達(dá)是否流暢、有感染力。，同桌交流識記小竅門。，指導(dǎo)書寫。，女媧的哪一點精神打動了你?由此，你想到了什么人?你想說些什么?。1. 把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?2. 收集中國古代神話故事，在班內(nèi)開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。板書設(shè)計為什么 大火、大水女媧補天 取石怎么補 煉石 不畏艱險潑液結(jié)果造 福人類女媧補天說課稿教案篇十一教材簡析《女媧補天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第八單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌女媧無私的奉獻(xiàn)精神。這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險，甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)目標(biāo)（第二課時）讀懂女媧補天的過程。復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。了解神話故事想象豐富的特點。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。讀懂女媧冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。3. 感受女媧不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點：在閱讀中體會女媧勇敢和樂于助人的品質(zhì)，感受古代勞動人民豐富的想象力。三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。因為本文是一篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，因而教學(xué)時我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第4自然段更是重點引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我也引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計過程中著重考慮的幾個方面：這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學(xué)會運用想像。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程，語言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時就要讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象女媧去過哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來豐富故事的內(nèi)容，加深體會，進(jìn)而感受到女媧不怕困難，堅持不懈的精神。同時這也是一個說話訓(xùn)練，學(xué)會把一段較長的句子說完整，說清楚。要學(xué)會說、會擴、會創(chuàng)神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力?！墩n標(biāo)》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢，她的無私后，怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來呢？朗讀是最好的方式。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時就要創(chuàng)造一個寬容的課堂，只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生讀課文時間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營造情境，品嘗朗讀帶來的喜悅。這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，先創(chuàng)設(shè)一個講故事的環(huán)境，然后加以點撥，讓學(xué)生開闊視野，重點在想像力的激發(fā)上，并運用所學(xué)的語言。女媧補天說課稿教案篇十二閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，是“學(xué)生個性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中，我對本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計，并遵循這三個理念：以學(xué)生為本。教師的課堂教學(xué)活動要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力和成長需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)實踐為教學(xué)出發(fā)點，組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識傳授，更應(yīng)重視學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流，重視學(xué)生的主動參與,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。以朗讀為本“讀書百遍，其義自見?！弊x，是語文老師發(fā)展學(xué)生語言能力最基本的訓(xùn)練方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時，習(xí)得語言，感悟形象。以想象為本。閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效，引領(lǐng)學(xué)生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補白課文中的空間，會使學(xué)生漸入佳境，展示才情，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗。下面我就把我的設(shè)計思路向各位老師進(jìn)行說明。一、結(jié)合實際說分析《女媧補天》是人教版三年級下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險把天補好了。三年級學(xué)生感性認(rèn)識比較強，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對閱讀理解文本、體會內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點。夯實基礎(chǔ)知識教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們在教學(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會通過抓住重點詞句的方法理解文本，體會女媧不畏艱險、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流暢地復(fù)述故事。故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。導(dǎo)入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生說出神話故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。特級教師于漪曾說過，課堂的第一錘就要敲在學(xué)生的心扉上。這樣開課，在喚出“神”的同時，也喚起了藏在孩子內(nèi)心深處強烈的閱讀期待，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣自主合作，初讀感知，走近“神” 。在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文大意有了整體了解，現(xiàn)在就讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。首先，我就開門見山提出本節(jié)課需要解決的總問題：女媧是一個什么樣“神”？但這個問題對于三年級的學(xué)生來說有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計了兩個問題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報。在學(xué)生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經(jīng)過層層深入探討后，這時，學(xué)生們就能較容易體會出女媧的精神了。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計正是基于這一理念。三年級的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后可以補充自己的理解。在學(xué)生討論時，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。為學(xué)生喚出“神”后，繼而進(jìn)行整體的感知后，對于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。抓住重點，細(xì)讀感悟，品味“神”。學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認(rèn)識，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望，我就順勢進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的品讀，進(jìn)一步品味人物的“神”。女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀女媧找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會出女媧不怕困難的精神。如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學(xué)生的特點，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點，我通過置換詞語、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會女媧找石時間之長，心情之焦急，行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感受到詞語中所蘊藏的情感。聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。在讀最后一段時，我設(shè)計了一個問題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗進(jìn)一步提升，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補天的神奇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到神話故事的神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。趁熱打鐵，我緊接著提出復(fù)述故事的要求，因為三年級的同學(xué)在這方面訓(xùn)練得不多，所以我出示了較詳細(xì)的復(fù)述提示。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住剛才品讀的重點詞句，用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得更生動，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。在本課時教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級學(xué)生的特點，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴?？v觀全程，我經(jīng)過反復(fù)的研討實踐、實踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡約實效，在深入淺出的研析中追求本色語文。但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導(dǎo)的過程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留給學(xué)生更多的思考時間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，特別是中年級的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實“以學(xué)生為本”的理念。我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。