20xx年女媧補天教學反思女媧補天教學反思簡短50字(8篇)-資料下載頁
2025-08-10 21:27本頁面
【正文】 覺。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象?！杜畫z補天》教學反思 女媧補天教學反思簡短50字篇七《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質和不怕危險、甘于奉獻的精神。這節(jié)課授后，我進行了有關反思。在教學本課時，我運用“先學后教，當堂訓練”的模式進行教學。先出示本節(jié)課的整體目標，讓學生先明確本節(jié)課的學習目標，然后學生圍繞自學指導進行自主學習，之后進行了當堂練習，效果也不錯。課文的第一個自然段描繪了一幅災難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學生似乎感受不到當時的情景有多么可怕。我引導學生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什么?這滔滔洪水可能會沖走什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?”我還引導學生結合生活中看到的災難畫面來想課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。反思這節(jié)課，我在教學過程中還存在著一些不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。課結束了，但是思考并沒有結束。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學中還需努力，多鍛煉自己。《女媧補天》教學反思 女媧補天教學反思簡短50字篇八本節(jié)課我根據(jù)教材特點——神話故事；抓住中年級學生年段目標——能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。把學生的“聽”“說”“讀”“寫”等語文實踐活動作為課堂重要內(nèi)容，嵌進教學各個環(huán)節(jié)，使學生逐步構建起概括、復述等語言交流技能的學習框架。了解神話故事基本特點，構建學生神話故事的基本框架。我根據(jù)學生喜歡神話故事的特點，出示一組神話故事的圖片，吸引學生的注意，使學生初步感受、認識傳統(tǒng)文化，同時，發(fā)現(xiàn)神話故事與一般故事的區(qū)別。通過了解女媧一些資料，比如女媧的外形是人頭蛇身，會造人和補天，樹立女媧神的形象，為體會文本神奇之處做準備。在詞語檢查的過程中學習用簡練的詞語概括課文內(nèi)容，構建學生概括主要內(nèi)容的方法。把書讀厚，由詞帶出句子；把書讀薄，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應的詞語。學生在語言的轉換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。這個教學環(huán)節(jié)的設計是本節(jié)課的一大亮點。第一，在學習詞語的過程中，出示相應的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學習詞語的過程中，對難讀的句子進行了朗讀指導。第二，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補天”等詞，學生的概括能力得到鍛煉。嘗試進行批注，這是很好的學法滲透。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級學生來說，是可以跳一跳達到的。學習“天塌地陷”部分，構建中年段學生的讀書方法。我主要是抓住課文兩處語言特點，一是文中四個疊詞的運用。用比較的方法讓學生明白這些疊詞運用的好處，自然、有效。二是文中有一些同偏旁的詞語，其中 “圍困和掙扎”比較有代表性，讓學生利用這個語言特點去體會語言背后的意思，在老師的范讀下，想象當時的情景，感受天塌地裂的可怕。接著，指導學生進行有感情朗讀，在反復朗讀中讓學生進一步感受到天塌地陷的可怕。在充分朗讀的基礎上，復述課文第一部分，構建起學生復述課文的基本方法。在學生充分感悟文本的基礎上，引導學生加入想象，復述第一自然段，描述“可怕”的場景。學生在轉換語言的過程中，把神話故事真正讀進自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準備。當然，在教學中也存在一些問題，如對學生的發(fā)言評價不夠到位，對學生個體差異的關注還有待加強。但總體而言，我能根據(jù)新課標的理念并結合八項教學策略進行設計及教學實踐，達到了以學生為主體，教師適時引導，課堂氣氛和諧，學生愿學、樂學，學有所獲的境界。
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1