【正文】 人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)。不怕危險、甘于奉獻的精神。這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生與文本對話，激發(fā)學生的學習興趣。我引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我引導學生按照事情發(fā)展的順序再現(xiàn)故事情節(jié)，嘗試著讓學生通過關(guān)鍵詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本，學習表達方法。各種方式的讀，目的是欣賞畫面，感受精神，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在神奇的畫面中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在無痕中實現(xiàn)積累語言的目標?！逗篝嗌淙铡肥桥c《女媧補天》同類的一篇課外閱讀。我引導學生運用上面學的的方法來學習本文，首先讓學生運用方法自讀，完成《后羿射日》自主閱讀單。小組交流。全班展示的的方法讓學生抓住故事情節(jié)，感悟人物品質(zhì)。展現(xiàn)學生自己收集的神話故事，不但增加了學生的閱讀量，激發(fā)了學生閱讀神話故事的興趣，而且鍛煉了學生的語言表達能力和口語交際能力，為學生今后的閱讀和習作打下了基礎(chǔ)。神話之所以千古流傳，是因為它的`正義神奇故事和美麗的語言征服了世人。所以我個人認為神話教學最終要回歸神話。要向孩子們推薦一些適合他們閱讀的神話。用語文教語文，讓孩子學會學習，真正提高語文素養(yǎng)!因此，本節(jié)課中我結(jié)合有聲媒體動畫，從聽覺、視覺總結(jié)神話故事的特點，感受神話故事的獨特魅力，激發(fā)學生讀整本書的欲望，真正做到圍繞主題增量閱讀。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么?學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間，給學生的練讀時間較少，學生的朗讀感情不足。如在學生朗讀描寫災難的句子時運用賽讀的方式，并及時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那么長的時間。在今后教學設(shè)計時，我要多給學生時間，多根據(jù)學生的需求設(shè)定教學環(huán)節(jié)，這樣使學生樂學，教師輕松?！杜畫z補天》教學反思13教學片段：請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認為哪個自然段寫得最精彩?（在讀通課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。）：你喜歡哪個自然段，讀一讀。生：我最喜歡第一自然段，因為這一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。生：我最喜歡第一自然段，因為這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷 惱羞成怒師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節(jié)選）（通過演示動畫的直觀手段，讓學生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒 天塌地陷等，并為指導學生的朗讀做了鋪墊。）你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。指一名同學讀，大家評。生：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。生：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀后大家評議。）生：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。師：什么是惱羞成怒呀？生：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。生：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學習。師：說說你怎么讀得這么好？生：老師你不是說過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當時的樣子。（讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。）：你還喜歡哪個自然段？生：我喜歡第四自然段，因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。（指名讀第四自然段。）生：我喜歡第二自然段，因為女媧很善良，看到人類在受苦，發(fā)誓要補好天。（老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。）生：我喜歡第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。生：我也喜歡第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。師：喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）：你們覺得自己讀得怎么樣？生：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應該讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點讀。生：我覺得最后一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。（學生練習讀后，再全班評讀，老師再做指導。）：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？［給學生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會學生認真思考，質(zhì)疑的能力。］生：女媧為什么要選五色的石子呢？生：因為天上的云是五顏六色的，所以要選五色的石子。生：天那么高，女媧能夠得著嗎？生：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。：你們覺得女媧是一個怎樣的人？生：我覺得女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，女媧做到了。生：我覺得女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發(fā)誓去補天。生：我覺得女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。教學反思：《女媧補天》，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。學習本文的目的:一是讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。學習課文前，我首先讓學生查找有關(guān)女媧補天的資料，這樣學生就對課文有了了解。在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。其次讓學生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最后練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關(guān)女媧補天的資料。，因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的39。學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調(diào)、枯燥、機械重復的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利于學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的熏陶。給學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質(zhì)疑，并由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養(yǎng)成認真寫字的習慣，體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發(fā)了學生閱讀的興趣，拓寬了語文學習的范圍?！杜畫z補天》教學反思14這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以女媧為什么要補天?為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。成功之處：在教學中，我緊緊抓住以下幾點來展開。反復讀文促理解。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是語文學習最重要的基礎(chǔ)。新課標中也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。故在教學中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學中，我先讓學生自讀感知，然后展示讀(賽讀)進行體會，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵引導下，最后大部分學生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。品詞析句重感悟。本課的教學重點是要讓學生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，學習女媧不怕困難、甘于奉獻的精神。對于三年級的學生來說，《女媧補天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。自讀4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。這個問題的設(shè)置為學生自主學習提供了廣闊的空間，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊批注，這就是一個品析感悟的過程。讀練結(jié)合重積累。本堂課的39。特色之一在于注重引導學生活學活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。如給立刻換近義詞。用終于造句。用上先接著然后最后來復述第四自然段等，目的是加強語文基礎(chǔ)知識的訓練，做到讀練結(jié)合。其次，練習的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量，提高課堂教學的有效性。展開想像快樂學。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如幾天幾夜、終于、冒著生命危險等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計的補白想象，通過于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。 提出你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的?引導學生在文本的基礎(chǔ)中展開想象。課堂上學生通過小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學生都能說出自己的合理想象，成為了課堂的亮點。當然，在教學中也存在一些問題，如對學生的發(fā)言評價不夠到位，對學生個體差異的關(guān)注還有待加強。但總體而言，我能根據(jù)新課標的理念并結(jié)合八項教學策略進行設(shè)計及教學實踐，達到了以學生為主體，教師適時引導，課堂氣氛和諧，學生愿學、樂學，學有所獲的境界?！杜畫z補天》教學反思15先說答案吧，女媧補天或曾真實存在過女媧補天教學反思。那么，我們接下來，要去解決幾個問題，一是女媧到底是誰？二是，這里的天是什么？三是，為什么要補天？首先說一下女媧大神女媧補天教學反思，但是上古時期的事情誰又能說的清楚，我們現(xiàn)在的所知不也多都來自于一些零碎的記錄或是猜測，但是近些年來的一些考古發(fā)現(xiàn)，上古時期有極大的可能存在著一種高度文明——或者，我們稱之為“外星文明”。那么，女媧，這位中國上古傳說中的造人大神，也極有可能是來自外星——更有可能的是火星。之于為什么這么說，之前老麥寫過一篇關(guān)于人類起源的文章，里面探討了一種可能性，人類的起源有可能來自于地球土著上古人類被來自火星的大神開化了智慧后，慢慢發(fā)展至今女媧補天教學反思。而在第一批抵達地球的智慧生命中，女媧便是其一。之所以提及女媧造人，是因為女媧是第一批參與開化上古古人類智慧的高級生命體之一，又加之其為女性形象，所以被神化為女媧造人。再說一下這里所提及的“天”是什么？以及為什么補天？這里就又牽涉到了記載中上古時期的一場戰(zhàn)爭，傳說中的水神共工與五帝之一顓頊的一場大戰(zhàn)，這場大戰(zhàn)的最終結(jié)果，幾乎導致了地球的毀滅，那就是：共工怒觸不周山女媧補天教學反思?！痘茨献犹煳挠枴罚何粽吖补づc顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南；故水潦塵埃歸焉。這里提到了不周山，那么不周山又在哪里？《山海經(jīng)》中有描述：西北海之外，大荒之隅，有山而不合，名曰不周。西北海之外，打黃之隅——，荒涼之所。關(guān)鍵是有山而不合，哪有不合之山？那么更可能的一種情況是，這個不周山壓根不在地球上，因為真正的不周山，是月球。而那時月球距離地球的位置和現(xiàn)在不盡相同，那時候應該距離地球距離應該非常近，于是人們看到的月球，只能看到所展現(xiàn)的一面，很難看到月球的全貌，因此：有山而不合，名曰不周。好了，故事說到這里，事情也解決了一半了，共工怒觸不周山，很明顯共工撞擊的是月球，而這場戰(zhàn)爭也遠不是現(xiàn)代我們所想象的一種原始戰(zhàn)爭，或更有可能的是動用了遠高于當前科技的戰(zhàn)爭力量——足可以給月球造成重傷的戰(zhàn)爭力量。撞擊月球的后果，就是造成了月球軌道的偏移，我們都知道月球?qū)Τ毕兄薮蟮挠绊?，月球軌道的偏移，帶來了地球上潮汐的巨大變化，海水肆虐，緊接著地殼開始發(fā)生巨變，地球上的陸地開始分崩離析，人們頓時處于水深火熱之中。而關(guān)于怒觸不周山之后的結(jié)果，也有相關(guān)記載——天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南；故水潦塵埃歸焉。不得已，女媧只能對月球進行了修補，同時將月球的軌跡進行了新的拉升，使月球距離地球的距離變得更大，從而免收災害。所以女媧補天，其實真正修補的是月球。而通過這些描述，我們也可以看出，月球可能不是一個天體，而更可能的是一個人造衛(wèi)星，是上古高度智慧生命的產(chǎn)物。