【正文】 ，后面鏈接搶答題。搶答題：每答對一題贏三張購物卡。1．考考誰是火眼金睛？（下圖中涂色部分各用幾分之幾來表示。）（兩幅圖通過移一移，都能轉(zhuǎn)化成一個圓的四分之一，對學生滲透數(shù)學中轉(zhuǎn)繁為易的思想。）四、總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？生：我認識了分數(shù)，知道一半用1/2表示。生：我知道分數(shù)的讀法和寫法，還知道分數(shù)的個數(shù)是無限的?！瓗煟何覀兘裉鞂@個新朋友還只是剛認識，隨著今后的學習我們會更加熟悉它，并熟練使用它。這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課，對后繼學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我感覺這節(jié)課還存在著很多需要改進的地方：從學生在課堂上的表現(xiàn)來看，學生的起點遠遠高于我的預設(shè)，他們對分數(shù)并非一無所知，而我完全是站在從用“一半”引出“二分之一”，再到自己折出“四分之一”，步子跨得小，沒有充分利用學生已有的知識起點充分放手，所提的問題缺乏挑戰(zhàn)性，空間不夠大。但也因為學生的起點高，節(jié)省了課堂時間，還使整個課堂生成了些許精彩。折紙游戲認識1/2/4 、3/4/4。這一環(huán)節(jié)將折紙游戲局限在只折正方形手工紙。這樣局限了學生的創(chuàng)造力和思維，也使教學的氣氛不夠輕松熱烈，學生的興致沒有完全調(diào)動起來。如果能夠為學生準備各種各樣的圖形，讓學生挑選自己喜歡的圖形折一折、涂一涂，說一說自己涂色的部分可以用哪個分數(shù)表示。那么，學生的興致就會更高漲，教學氣氛會更活躍，生成的課程資源會更多，學生的認知也會上升一個層次。總之，通過這節(jié)課，我真切地感受到了適合學生的課堂才是最好的課堂，才能使學生真正成為學習的主人。分數(shù)的初步認識教學設(shè)計意圖 分數(shù)的初步認識教學設(shè)計人教版篇十結(jié)合具體情境和直觀操作初步認識并理解幾分之一，能正確讀寫幾分之一這樣簡單的分數(shù)。通過折一折、辯一辯等各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活、應(yīng)用于生活，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。教學重點為：會讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義。教學難點為：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：“中秋節(jié)，媽媽買了四塊月餅給聰聰明明兩個人分，他們平均每人能夠分得幾塊？”生：2塊師：“那為什么每人是兩塊，而不是明明3塊，聰聰1塊呢？”生：不公平，沒有平均分師：對，數(shù)學上我們把每份分得一樣多就叫平均分師：那現(xiàn)在有一塊棗泥味的月餅，聰聰和明明都想吃，媽媽決定平均分給他們兩人，你知道每人能夠分得多少嗎？生：一半師：那一半誰知道用什么數(shù)學表示?生：1/2,師：對，1/2，我們把想1/2的數(shù)就叫做分數(shù)，今天我們就來學習分數(shù)的初步認識二、自主探究，構(gòu)建新知認識1/2師：“同學們，我們把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的1/2，誰能像老師這樣來說一說。你來說。生1：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是他的1/2。生2：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是他的1/2。教師規(guī)范書寫1/2,并認識各部分的名稱。師：你們說的可真好，那我們這樣分（出示不平均分的情況）你們同意嗎？生：不同意，沒有平均分師：你們總結(jié)的太好了，我們一定要平均分。師：請同學們你手中的長方形紙，找出他的1/2。請學生上臺展示，并說一說他是如何分的認識1/4師：我們把一個月餅平均分給兩個兩個人，每個人就是這個月餅的1/2，現(xiàn)在又來了兩個小朋友，應(yīng)該怎么分，請同學們拿出你手中的的圓形紙，代表是月餅，你來分一分，折一折請同學們上臺展示，嘗試說一說如何分的師：我們把一個月餅平均分成4份，每份就是這塊月餅的1/4。師：請同學們拿出正方形紙，折一折，找出他的1/4，同桌之間談?wù)撘幌驴纯从卸嗌俜N折法？請同學們上臺展示，說一說你是如何得到1/4，并把學生的每種不同的折法都放在黑板上展示。師：請同學們看黑板，為什么折法不同，陰影部分都能用1/4來表示呢？生：因為折法不同沒關(guān)系，只要把物體平均分成四份，每份就是它的1/4.認識幾分之一師：“我們認識過1/2和1/4后，你們還想認識幾分之一呢，誰愿意說一說？”生：我想認識1/3。師：那你如何得到呢？生：我把一個月餅平均分成3份，每份就是這個月餅的1/3，師：你說的可真好呀，誰還想認識其他的分數(shù)嗎？引導學生積極發(fā)言，嘗試說一說他們是如何分的比較大小師：同學們剛剛在分月餅的時候，明明和聰聰出現(xiàn)了一點小問題，明明說我是男生，我要多吃一點，我要吃這個月餅的1/4，你們認為他吃的多了嗎？生：沒有，1/4要比1/2小師：你是如何看出來的生：通過我們剛剛折的時候發(fā)現(xiàn)，分子都是1的時候，分母越大，分數(shù)越小。三、鞏固練習，拓展應(yīng)用下面的分數(shù)可以表示表示各圖中的涂色部分嗎？你知道涂色部分占整個圖形的幾分之幾嗎？比較大小四、課堂小結(jié)，反思提高同學們，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？分數(shù)的初步認識教學設(shè)計意圖 分數(shù)的初步認識教學設(shè)計人教版篇十一人教課標版三年級上冊第八單元第一課時本單元是在學生掌握了一些整數(shù)的基礎(chǔ)上，學習分數(shù)的初步認識，是從整數(shù)到分數(shù)的數(shù)概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，本單元一開始就通過學生感興趣的分東西的情境圖，引發(fā)學生的好奇心和探索欲望，感受分數(shù)的意義，為進一步學習分數(shù)知識打好基礎(chǔ)。結(jié)合直觀圖初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份其中的一份或幾份可以用幾分之一表示。能正確的讀、寫分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱。結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學活動，理解幾分之一的意義，獲得積極的情感體驗。感悟數(shù)學來自生活，體會分數(shù)在生活中的價值，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。初步認識分數(shù)的含義，會讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。教學難點：理解分數(shù)的含義。教學中主要采取動手操作、自主研究、小組合作的教學方法。教學具準備：學生：每小組發(fā)長方形、正方形、三角形、梯形、圓形紙片，答題卡一張、圓形紙一張、彩筆一支。教師：各種圖形紙片、一段毛線、多媒體課件。，引出問題。講述：同學們在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經(jīng)歷，三一班的師生一起去郊游，他們帶了很多吃的東西，同學們也幫他們分一分吧。請看大屏幕。，分蛋糕等等。小結(jié)：剛才每個同學得到的東西都是同樣多的，數(shù)學中，我們把這種分法叫做平均分。，兩個小朋友。教師提問：還能平均分嗎？每人得到多少？引出“一半”。學生用自己喜歡的方式表示一半。揭示課題：二分之一就是我們今天要認識的一個新朋友——分數(shù)。［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］，探索交流。（一）認識二分之一。在教師的引導下，討論1/2的產(chǎn)生，初步建立模型：把一個蘋果平均分成2分，每份是它的1/2。動手操作：用折一折、涂一涂的方式，表示出長方形的1/2，并與小組同學說一說，是怎么得到的1/2。判斷下列圖形的涂色部分能用1/2表示嗎？動手操作，創(chuàng)分數(shù)。（１）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的幾分之一，并用斜線畫出來。（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的幾分之一的。（３）展示作品，交流成果，重點交流這個分數(shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？[設(shè)計意圖：動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計“折一折”，就是讓學生進一步理解幾分之一的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。]（二）了解分數(shù)各部分的名稱。師：大家創(chuàng)造出這么多分數(shù)，他們各部分也有自己的名稱，想知道嗎？學生自學數(shù)學書90頁下邊的內(nèi)容。教師根據(jù)學生的匯報解讀：“——”表示平均分，叫分數(shù)線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子。你知道涂色部分占整個圖形的幾分之一嗎？，拓展思維。估一估，看誰的眼力好。小結(jié)：同樣大的圖形，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。下面的圖形讓你聯(lián)想到了幾分之一？［設(shè)計意圖：通過兩個聯(lián)系，引導學生有條理地思考和表達，引導學生深入思考，并且多角度考慮問題，為后續(xù)學習做鋪墊，共同分享學習成果。］，布置作業(yè)。這節(jié)課，我們認識了很多分數(shù)，但是，分數(shù)家族中只有幾分之一嗎？你還想到了哪些分數(shù)？學生交流。布置作業(yè)：用幾天學到的折一折、涂一涂的方法創(chuàng)造出其他的分數(shù)。［設(shè)計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)學習做鋪墊。］