【正文】 個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向，為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分做好了充分的準(zhǔn)備?；顒?dòng)三：認(rèn)識(shí)分師：分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說(shuō)邊演示。利用課件邊演示邊提問(wèn)：分針從12走向任意一個(gè)數(shù)是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)鐘面上數(shù)60個(gè)小格掌握了各種方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用，遷移轉(zhuǎn)化，得出每個(gè)數(shù)字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)?；顒?dòng)四：認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系理解1時(shí)=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)根據(jù)前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí)，和分針走一圈是60分，以及采用動(dòng)畫的形式，演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表，并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動(dòng)，直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式，以期待的學(xué)習(xí)效果?；顒?dòng)五：學(xué)會(huì)認(rèn)、寫鐘面時(shí)間是本節(jié)課的重點(diǎn)。出示例二3個(gè)鐘表，請(qǐng)學(xué)生試著認(rèn)識(shí)鐘面上的這3個(gè)時(shí)間，和同桌互相說(shuō)說(shuō)各自的方法學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐，出示這3個(gè)時(shí)間，形成新的認(rèn)知沖突，而這些新問(wèn)題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)可以解決的，例如：時(shí)針是走過(guò)4，是4時(shí)多，分針是指向9，是45分，和起來(lái)就是4時(shí)45分。通過(guò)再次的小組合作交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。即提高了學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。接下來(lái)是在黑板上出示了這3個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)書(shū)寫方法讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從認(rèn)識(shí)時(shí)間到會(huì)讀時(shí)間，再到會(huì)記錄時(shí)間，全面而又系統(tǒng)的把認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這一知識(shí)重難點(diǎn)突破了。動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知?jiǎng)邮謱?shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時(shí)間8時(shí)40分。兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間。撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問(wèn)題的能力，逐步建立了時(shí)間觀念?？偨Y(jié)反思、深化認(rèn)識(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間，而且懂得了操作實(shí)踐，合作交流，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。到生活中去尋找時(shí)間的不同表示。打通書(shū)本與生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活之中，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十八“秒”的認(rèn)識(shí)，知道1分=60秒。，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。、分、秒的時(shí)間觀念，養(yǎng)間的意識(shí)和習(xí)慣。時(shí)間單位“秒”的認(rèn)識(shí)，知道1分=60秒。讓學(xué)生通過(guò)觀察、探究分與秒之間的關(guān)系，收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同學(xué)們，每年除夕之夜我們都和親人坐在一起收看新年聯(lián)歡晚會(huì)的39。直播節(jié)目。你看，新年的鐘聲就要敲響，讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！新年的鐘聲敲響了！像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位——秒。板書(shū)：秒的認(rèn)識(shí)。（一）認(rèn)識(shí)秒，知道1分=60秒拿出手中的表看一看，你都看到了什么？同位交流，指名匯報(bào)。你想知道有關(guān)秒的什么知識(shí)？生1：一秒有多長(zhǎng)？生2：秒針走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間？……學(xué)生提問(wèn)。誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題？小結(jié)秒針走1小格是1秒，秒針走1圈（60格）時(shí)分針走1格，所以1分=60秒。板書(shū)：1分=60秒。練習(xí)十四，第1題，填寫合適的時(shí)間單位。小明大約每天睡9（）；小紅戴紅領(lǐng)巾需要20（）；電飯鍋煮米飯大約要25（）。學(xué)生獨(dú)立做。說(shuō)一說(shuō)想法。做一做2。（感受時(shí)間的長(zhǎng)短）教師掐表，讓學(xué)生做一樣自己喜歡的事情，試一試，1分鐘能做什么？學(xué)生一起做。小游戲：同學(xué)們閉上眼睛，老師說(shuō)開(kāi)始，你覺(jué)得1分鐘到了就舉手示意，看看誰(shuí)對(duì)1分鐘的估計(jì)比較準(zhǔn)。今天我們學(xué)習(xí)了什么？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十九在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角，畫角，創(chuàng)造角。在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫著：星級(jí)小組，及5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。上課師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？生：喜歡。師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？生：上課好，聽(tīng)得認(rèn)真的生：舉手積極師：為什么叫五角星呢？生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。師：誰(shuí)上來(lái)找找？生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。師：老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充，剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)該還有什么？生：邊，2條邊。師：誰(shuí)再來(lái)指？生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏?。?。師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。生拿起桌上的五角星互相指角。師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？生：一星級(jí)。師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指。（后補(bǔ)充：看誰(shuí)指得好）師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？生指。師：同意的給他鼓鼓掌。再指名一學(xué)生上臺(tái)指。師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺(jué)？生1：癢癢的。生2：有點(diǎn)痛。生3：尖尖的。（板書(shū)：尖尖的）師：再壓壓邊，有什么感覺(jué)？生1：滑。生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）生3：舒服。師：為什么會(huì)舒服？生：平平的。生：直直的。（板書(shū)：直直的）師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。生1：桌子上的角。師：請(qǐng)指出。生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。生3：書(shū)（用手指）。師：書(shū)本有4個(gè)角。生4：門。師：上來(lái)指一指。生指教室門上的角（4個(gè)）。師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)。（課件出示剪刀圖）生1指剪刀頭。師：同意嗎？（生不同意）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。生：有一條邊是彎彎的，不能算。師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。生2：指剪刀把上突出的部分。師：這個(gè)是角嗎？生：不是。師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。生3：指剪刀張開(kāi)部分。（課件顯示找正確了）師：大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來(lái)看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂(lè)罐）。生指吸管上的角。師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。生指分針和時(shí)針的夾角。師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來(lái)仔細(xì)看看。（課件顯示3個(gè)角）師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？生：起點(diǎn)。生：頂點(diǎn)。生：點(diǎn)。師：（板書(shū)頂點(diǎn)）這兩條呢？生：邊。（師板書(shū)：邊）師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（第二個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。生指。師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。師：下面我們來(lái)看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。逐個(gè)判斷：兩條邊沒(méi)連上的（離得較遠(yuǎn)）；正確的；一邊是曲線的。師：為什么不是？生：因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。兩條邊沒(méi)連上的（離得較近）；師：為什么不是？生：兩條邊沒(méi)有連住。師：沒(méi)有頂點(diǎn)了。正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星?，F(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，因?yàn)檫€有（生：機(jī)會(huì)）。師：這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。很快有學(xué)生畫好了。師：畫好的，再好一個(gè)。生繼續(xù)畫，有的還沒(méi)畫好，有的2個(gè)都畫好了。師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來(lái)，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。師：誰(shuí)愿意把你畫的角展示給大家？生1上臺(tái)展示：畫了2個(gè)。師：你是怎么畫的？生1：先畫一條邊，再畫一個(gè)點(diǎn)師插：叫什么？生：頂點(diǎn)。生1：再畫一條邊。師：我知道了，他是先畫生2展示。師：你是怎么畫的.？生2：先畫2條邊，再畫頂點(diǎn)。生3展示：畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。師：為什么？他畫了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀？生：6個(gè)角。師問(wèn)生3：你是不是描出來(lái)的？生3：是的。師：大家想不想知道老師是怎么畫的？生：想。師邊畫邊說(shuō)：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再畫一條邊有沒(méi)有和老師一樣畫的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。師：畫角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒。可以自由選擇。生做角。師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。有學(xué)生開(kāi)始展示。師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？生：會(huì)變形。師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說(shuō)邊演示）有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象：剪刀。師：做好的可以展示給聽(tīng)課老師看看。師：我們今天學(xué)了什么？生：認(rèn)識(shí)角。（師板書(shū)）總體感覺(jué)：從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：一、學(xué)生的動(dòng)：葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來(lái)畫角、做角，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：壓邊有什么感覺(jué)？第一個(gè)學(xué)生回答是：滑。第二個(gè)學(xué)生回答是：溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是：舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與正確答案無(wú)關(guān)。（當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心：該如何引導(dǎo)）很快，老師的一句為什么會(huì)感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那么的自然無(wú)痕，讓聽(tīng)課的我也感到是那么的舒服！二、學(xué)生的笑整堂課感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè)：體現(xiàn)了學(xué)生的自主。首先是教師珍視學(xué)生的回答，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí)，就有了開(kāi)心的笑。知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更樂(lè)于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。教師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)學(xué)生更尊重了，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，好象沒(méi)聽(tīng)到錯(cuò)、不好等話語(yǔ)，以前常說(shuō)的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開(kāi)始就進(jìn)行了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來(lái)這些都讓學(xué)生有了更多的笑。三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫角時(shí)，教師提到過(guò)可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書(shū)本有4個(gè)角。這兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)注意科學(xué)性?；顒?dòng)角的展示可否再充分些?；顒?dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們應(yīng)該能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。