凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時(四篇)-資料下載頁
2025-08-11 12:22本頁面
【正文】 第二課時領(lǐng)悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)積累，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。一、總結(jié)積累，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ薄⒆杂衫首x課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。（學(xué)生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達(dá)方法……）２、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法：小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個特點。著重體會第二個特點：對比的手法，增強(qiáng)作者要表達(dá)的思想感情。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會展開討論，明確這種表達(dá)方法的好處。）二、積累運用，讀寫結(jié)合１、引導(dǎo)學(xué)生采用對比手法進(jìn)行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹立良好的生活意識和責(zé)任感。２、根據(jù)學(xué)生談?wù)摰腵內(nèi)容，把自己想到的寫出來。凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇四語文學(xué)科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，我認(rèn)為在三維目標(biāo)體系中，最難以把握或者說貫徹的是情感目標(biāo)，讓學(xué)生受到心靈的洗禮，情感的熏陶，以鑄成完整的人格，走進(jìn)文本，融入作者的思想感情，愛作者所愛，恨作者所恨。凡卡這個人物，悲慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn)，也就是說教材中所描繪的情境，學(xué)生都沒有親身體驗過，如何使學(xué)生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢？我考慮過從舊社會艱苦生活著手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構(gòu)在學(xué)生已有的知識背景下，可能更易接受。從賣火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂，可以創(chuàng)設(shè)和渲染氣氛，使學(xué)生的感覺器官和思維器官活躍起來，達(dá)到較好的效果。語文教師從本質(zhì)上來說是一位詩人，我想要學(xué)生在走進(jìn)文本入情入境，教師首先要增強(qiáng)自身對課文的真切感受，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，加以體驗感悟，把作者的心與作者的情融合進(jìn)自己的情感。教學(xué)時與作者的感情一道啟迪，教師的語言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個個悲慘的生活現(xiàn)實展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激起學(xué)生的情感波瀾。真摯的描述，使學(xué)生情感在悲慘的氣氛中激揚，思想深處留下對凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調(diào)動學(xué)生情感的最有效，最快速的方法，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗，去感悟，起到了感人動情的效果。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對文本的認(rèn)識，我刻意安排了兩大環(huán)節(jié)，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個事例，凡卡還遭受了哪些折磨。讓學(xué)生想想寫寫，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了凡卡悲慘的命運，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對凡卡的深切同情，在此情此境下，再讓學(xué)生去讀讀凡卡請求爺爺?shù)脑?，我想已不需要再多費口舌也能達(dá)到水到渠成，完全是學(xué)生真情地流露，真情實感，情真意切。作者強(qiáng)烈地思想感情，通過文章的字里行間表現(xiàn)出來，因此，我注重從文章的語言文字入手，捕捉動情點，抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生情動而自發(fā)，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動，激活相應(yīng)的情感。我想也相應(yīng)地做到了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。如在教學(xué)中我緊緊抓住重點詞語，撈、隨手、只好等詞語引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)感悟，深刻地體驗凡卡這個人物的悲慘命運。感人心者，莫先乎情。知識的深化，要靠感情來激發(fā)，教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，更要有所感。
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