【正文】 表達相同加數(shù)相加的加法算式。由困惑引發(fā)思考。那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)動腦想一想，同桌互相交流交流。學生交流方法，指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學生能寫出乘法算式62或26，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學家們想的一樣，數(shù)學家們就是這樣表示的。如學生說不出，教師直接告訴學生：6個2相加，還可以這樣表示：62=12(板書)揭示課題，順學而導(了解乘法的意義，認識乘法)這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學習：乘法的初步認識(板書課題)。6個2相加我們可以用62=12來表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說一說)小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學說一說)6個2相加還可以這樣表示：26=12這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)乘號像什么呢?小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式(62=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)第二個算式(26=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學生的學習情況。為學生提供個性化學習的空間，鞏固所學知識。你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學生學習的成果，并讓學生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)教師再次強調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。(板書：簡便)同學們，操場上可熱鬧了，有的同學在玩蹺蹺板，有的同學在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學的知識解決的問題。課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。課件出示教科書練習九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。課件出示練習九的第四題(熊貓圖)：先讓學生觀察圖，說出是幾個幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。課件出示判斷題：4+4+4=43 ( )6+6+6+6=64 ( )3+3+3= 3 3 ( )7 +7+5=73 ( )(學生判斷時，讓學生說想法，說到3+3+3= 3 3時，讓學生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式?最后一題7 +7+5=73 讓學生說錯的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎?3252板書設(shè)計： 乘法的初步認識相同加數(shù) 簡便2+2+2+2+2+2=12 6個2相加 62=12 讀作：6乘2等于1226=12 讀作：2乘6等于12(乘號)4+4+4+4+4=20 5個4相加 54=20 45=203+3+3+3=12 4個3相加 43=12 34=12二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十四一、教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。二、教材分析：教材的地位和作用。學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。教材的編寫意圖?！俺朔ǖ某醪秸J識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。教材重點和難點。重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。難點：理解乘法的含義。解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。三、學前分析。學生在已經(jīng)學過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班學生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。四、目標預設(shè)：使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學生知道乘法算式中各部分的名稱。在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。能與同伴合作探究,寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。五、課時安排：2課時。六、教學過程:。（一）情景導入。小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔[?！薄拔乙矔?。”)。師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學生踴躍回答。)。師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。(學生操作。)。師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?生1：我擺了3座小房子。生2：我擺了2顆星星。生3：我擺了10個三角形。生4：我擺了4棵小松樹。二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題。師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學過的數(shù)學知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。(學生活動)。學生匯報，教師板書算式：6+6+6=。7+7+7+7=。3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=。師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是一樣的數(shù)。師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。生1：算式很長。生2：本子上都寫不下了。生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。生4：寫起來太麻煩了。二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿篇十五12“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。學生能夠正確理解乘法的含義。認識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。學生初步學會根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。核心概念符號意識 模型思想數(shù)學思想符號化思想 模型思想教學準備ppt環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：情境導入星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？（游樂場。小火車、小飛機等）那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學問題嗎？小組討論交流一下。生：玩小飛機的有多少人？做小火車的有多少人？過山車上有多少人？其他學生解答，教師板書計算3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。創(chuàng)設(shè)情景，借助學生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學生的學生興趣?！皫讉€幾相加”是學習乘法的基礎(chǔ)，教師引導學生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。環(huán)節(jié)二：探究新知師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“”乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。5+5+5=1553=1535=15乘數(shù)乘數(shù)積師：怎樣寫乘法算式呢？我們以3+3+3+3+3=15為例先看一看，相同加數(shù)是幾？相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面生：64=24 46=2427=14 72=14乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。環(huán)節(jié)三；鞏固練習完成第48頁“做一做”第2題。師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？學生回答，教師予以訂正。判斷對錯，錯的更正，為什么？4+4+4=43（）2+2+2+2+2=25（）7+7+4=73（）6+6+6+6=64（）（相同加數(shù)，乘法計算）第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔?。第二題，強調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。課堂小結(jié)師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。教學反思