【正文】 究，似乎達不到預(yù)期的效果。在學生的知識結(jié)構(gòu)中不能完整地建立知識聯(lián)系，所以我對再教時的教案進行了整改，以上的實錄是整改后教案的一個值得反思的片段。低年級學生主要以具體形象思維為主，我應(yīng)用教材P45頁中的擺圖形，收到了很好的教學效果。有時候教材的編者意圖往往沒有得到我們教師的認同，往往回盲目地去創(chuàng)新，結(jié)果是走遠了！在這點上，我認為應(yīng)該在創(chuàng)新之前要讀透教材。本節(jié)課，我認為，特別在學生的創(chuàng)造方面做地比較好，我把自己的一些想法和理解、所得寫下來與同行們一起探討，不知能否引起共鳴？建構(gòu)主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，：學習數(shù)學的正確方法是實行再創(chuàng)造，：學生參與數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動越主動、充分，那么所獲得的體驗就越深刻、數(shù)學教學應(yīng)極力讓學生參與數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動..再創(chuàng)造意味著對原有知識與經(jīng)驗的揚棄，學生只有親身體會原有知識與經(jīng)驗的不足，我們充分抓住了在寫幾個幾連加算式用加法算式很麻煩的時機，讓學生深刻地感受到了：確實有必要創(chuàng)造一種新寫法，..數(shù)學是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結(jié)，小學數(shù)學中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更是千絲萬縷，要充分關(guān)注學生身邊生動的以及豐富的數(shù)學事實和生活經(jīng)驗，使學生再創(chuàng)造獲得現(xiàn)實的數(shù)學活動經(jīng)驗的支撐，......和等等表示還有很多的經(jīng)驗，直接要求學生探索20個3相加的簡便寫法，效果就大不一樣，但思路一下子跳出了以往的框框，再創(chuàng)造出既簡便又能表示20個3相加的寫法就有了可能..再創(chuàng)造的教學引導學生們經(jīng)歷了符號化的過程，領(lǐng)悟了其間的數(shù)學本質(zhì)，得到的收獲不僅僅是知識層面的，在實際教學中，我們要舍得花時間讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程.人教版二年級上冊乘法的初步認識說課稿10一、教材簡析本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學生來說是一個新認知的內(nèi)容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學生生活實際中具體活動情景，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。學生用所學的加法算出每種游樂項目的人數(shù)，從學生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進一步領(lǐng)會乘法的意義。二、教學目標：讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。通過動手操作，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.讓學生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學習數(shù)學的過程。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力，初步學會從數(shù)學的角度提出數(shù)學問題，理解問題，并能解決問題。讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。三、教學重、難點重點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。四、教法和學法深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學資源，另一方面又根據(jù)《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。力圖為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學習氛圍，使學生自主探索，自主實踐，相互質(zhì)疑，相互評價，最后獲取成功。創(chuàng)設(shè)情境，引入新知新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點?！稑藴省诽岢觯涸诮虒W中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學生建立一種感性的認識，根據(jù)學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個幾相加的加法算式。觀察實踐，探究新知這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進行教學，第一個層次是讓學生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設(shè)計容易激發(fā)學生的學習興趣。第四個層次是教師展示學生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設(shè)計使學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，接著讓學生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。合理練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。在出示游樂場圖時，引導學生觀察，發(fā)揮學生的主體性，并不是教師把問題強加于人，而是開放教學，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。指導總結(jié)，鞏固新知。新課后，教師引導學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，這對全課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。人教版二年級上冊乘法的初步認識說課稿11教學目標1．知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算．而且列乘法算式比較簡便。2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。3．在初步認識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。教學過程一、認識幾個幾相加1．初步認識幾個幾相加。談話：（出示課本上的主題圖）在春光明媚的一天．小白兔們和鄰居小雞們一起來到草地上玩耍，看著這些小白兔和小雞，你知遭了些什么？（引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的．小雞是3只3只在一起的）提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）迫問：這是個2相加得6呢？提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）追問：也就是（）個3相加得12呢？討論：仔細觀察這兩個算式中的加數(shù)點，（小組討論）小結(jié)：算式中的幾個加數(shù)都是相同的。生活中幾個幾相加的例子。談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。（1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢？怎么列式？（板書：2+2+2+2=8）提問：這個算式是表示（）個（）相加得8呢，（2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友？怎么列式？（板書：4+4+4=12）提問：這個算式又是表示（）個（）相加得12呢？3．從不同的角度感知幾個幾相加。（出示53排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃？提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5＋5＋5＝15 3＋3＋3＋3＋3＝15）3個5相加5個3相加迫問：仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：不管是3個5相加．還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數(shù)，結(jié)果都是15個。二、初步認識乘法1創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。談話：你們在列式時感覺怎么樣？（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題．這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。介紹：像4個2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：42＝8或24=8（板書）；42讀作“4乘2”，24讀作“2乘4”；其中“”是乘號，4和2都是乘數(shù)，乘得的結(jié)果8叫做積。完成第70頁“想想做做”第3題。3反思乘法的意義。思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的？反過來42＝8和24＝8這兩個乘法算式都表示什么，（學生討論）小結(jié)：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。三、加棵對乘法的認識1．教學“想想做做”第1題。（出示第一幅圖）從圖中你知道了什么？這是求（）個2枝呢？誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式，比一比哪種算法簡便呢？用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。2．擺學具，寫算式。教師擺出兩堆花片，每堆3個。提問：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾呢？怎樣列加法算式？誰能列出乘法算式？讓學生按下面的要求擺一擺花片。（1）每堆擺2個，擺4堆。（2）每堆擺4個，擺2堆。啟發(fā)：你擺的是幾個幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓學生完成書上“想想做做”第2題的填空。討論：比較兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？（討論得出：無論是求4個2或者2個4，都可以列成42或24）3．（指“玩具娃娃”的加法算式）你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？（指“電腦”的加法算式）你能把求6個2和求9個2的加法算式改寫成乘法算式嗎？小結(jié)：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。4．拓展練習。（出示課本第69頁上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什么？提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來看圖，你能提出哪些數(shù)學問題呢？學生提出的問題可能有：（1）甩繩的小朋友一共有多少個？（2）跳繩的小朋友一共有多少個？（3）一共有多少個小朋友？啟發(fā)：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求（）個（）相加，列出的乘法算式是（）（）。追問：誰能解決其余的兩個問題？四、全課總結(jié)（略）說明“認識乘法”這節(jié)課的設(shè)計，首先安排了一定量的、具體生動的有關(guān)“相同加數(shù)相加”的數(shù)學問題，使學生初步感知“幾個幾相加”，并且通過強化“相同加數(shù)加法”的認識，找準學習乘法意義的起點；然后引導學生在既能用加法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個幾相加”寫成乘法算式比較簡便的認識；最后通過一系列的練習；使學生接受并進一步理解乘法的基本含義。人教版二年級上冊乘法的初步認識說課稿12教學內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標準數(shù)學實驗教科書一年級（下）第6870頁教學目標：⑴讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，能正確地寫、讀乘法算式和算式部分名稱，會通過加法算得乘式的積。⑵讓學生從簡單的實際問題中抽象出幾個出相加是多少的數(shù)學問題，列乘法算式，培養(yǎng)學生有條理地思考習慣，學習數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。教學重難點：初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境㈠教學例1師：小朋友們，春天來了，花兒開了，小草綠了（多媒體出示草地圖，配以輕快的音樂），一群小動物們到草地上來玩，瞧，它們來了（2只小兔子出現(xiàn)在畫面上，并向大家打招呼：小朋友們，你們好，你們認識我嗎？按著2只2只共6只出現(xiàn)在畫面上）。誰能看著這些小兔子給大家提一個教學問題？（生：一共有多少只兔子？）師：誰會說一道連加算式？生：2+2+2=6師：小兔子們玩得可高興了，聽，它們把誰給吸引來了？（多媒體顯示母雞邊叫邊3只3只出現(xiàn)在畫面上（同上，由學生提問并列出連加算式）3+3+3+3=12師：觀察這兩道連加算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？生1：它們都是連加算式。生2：第一道算式3個2相加得6，第二道算式4個3相加得12。㈡試一試師：小兔子在草地上摘了很多花帶給小朋友（出示花圖，每排5朵，共3排），誰能又對又快地數(shù)一數(shù)小兔子一共摘了多少朵花？學生數(shù)后，交流結(jié)果。師：你們是怎么數(shù)的？能說出一道連加算式嗎？生1：我是橫著5朵5朵數(shù)的。（帶領(lǐng)大家一齊數(shù)，并依次在旁側(cè)有序出示豎擺的3個5）5+5+5=15師：幾個幾相加得多少呢？生1：3個5相加得15。生2：我是豎著3朵3朵數(shù)的。（帶領(lǐng)大家一齊數(shù)，并依次在下端顯示橫擺的5個3）師：幾個幾相加得多少呢？生2：5個3相加得15。師：比較以上2道算式，它們有什么地方不同，有什么地方相同？生：第一道算式是3個5相加，第二道算式是5個3相加（雙手交叉）得數(shù)都是相同的。（初步滲透乘法交換律）二、課間操（師帶領(lǐng)學生做相干游戲）三、新授㈠教學乘法師：剛才大家做拍手游戲時，每個小朋友都伸出了2只手，一個小朋友有2只手，那你們小組有多少只手？（生在小組內(nèi)數(shù)，并匯報結(jié)果。）寫出連加算式：2+2+2+2+2=10師：我還想知道我們班男同學、女同學以及全班同學一共有多少只手，如果把那么多的2相加，你們感覺怎么樣？生1：加數(shù)太多了。生2：算式太長了。生3：好麻煩……師：想不想把這些長長的連加算式變得簡便一些呢？生（齊聲）：想！師：今天我們就來認識一下乘法（板