【正文】 1奶粉廣告。東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個(gè)問題，又來了第九個(gè)人?？磸V告讓你能聯(lián)想到幾分之一？生：能想到1/4。從哪個(gè)畫面中聯(lián)想到1/8？生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份。生：能想到1/8。從哪個(gè)面畫中聯(lián)想到的1/8？生：第三、四畫面把一個(gè)蛋糕平均分成8份，每人吃到一份。生：能想到1/2。這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎？生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2。生：1/9。如果開始就有9個(gè)人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？（四）回歸生活、全課總結(jié)。其實(shí)，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的內(nèi)容吧！三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇十一結(jié)合具體實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。通過開展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。談話，出示場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖中的各種食品。引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分。（1）把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是多少個(gè)？（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（3）把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少？討論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？介紹“二分之一”的寫法。討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？（1）請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。（2）自己想一個(gè)物品，說一說怎樣可以得到它的1/2。啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）。小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹?。拓展：?qǐng)學(xué)生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。辨析：有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的，對(duì)不對(duì)？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學(xué)生看圖議一議，再作出判斷并說明道理。）。結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。讓學(xué)生舉例說一說。交流猜的結(jié)果，借助圖形驗(yàn)證猜測(cè)。比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇十二一、教學(xué)設(shè)計(jì)：做到“目中有人”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)凸顯“以人為本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有學(xué)生?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則。上課伊始，我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和八戒沒意見，引出“平均分”。4個(gè)月餅好分，2個(gè)月餅也好分，1個(gè)月餅怎樣分呢？每人分得多少呢？用手勢(shì)表示。在學(xué)生“山窮水盡”時(shí)，點(diǎn)燃探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維。二、教學(xué)方法：做到：“樸實(shí)有效”《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課我進(jìn)行了多次的試講，老師們給我提出了很多的寶貴意見。在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí)，我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)操作，加上老師的體態(tài)語和手勢(shì)語以及有效的提問，讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義，再讓學(xué)生動(dòng)手操作：折一折“二分之一”，并說“二分之一”的含義，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”的效果非常明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示，課件取代了學(xué)生的操作，這樣的課堂不一定高效。三、教師的主導(dǎo)性：做到“該出手時(shí)就出手”教師在課堂中不再是絕對(duì)的權(quán)威，唯一的主宰者，而更多地扮演組織者、。在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為教師還是要適時(shí)地點(diǎn)撥、講解和有效的提問，因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時(shí)，我們教師該出手時(shí)要出手。這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實(shí)的教學(xué)，在真實(shí)的課堂中，一樣能開出鮮艷的“花朵”。三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇十三1。結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，正確認(rèn)、讀、寫幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2。結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。3。在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，了解人成長發(fā)育過程中的有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和表達(dá)的好習(xí)慣。經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程，初步體會(huì)分?jǐn)?shù)幾分之一的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念?！窘?gòu)起幾分之一的表象，正確理解分?jǐn)?shù)的含義?！空n件、直尺、米尺。學(xué)具準(zhǔn)備：談話：夏天熱的時(shí)候大家都喜歡吃西瓜吧？追問：怎么分，生預(yù)設(shè)；分成兩塊，追問：大小如何？生：一樣大。像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過嗎？1。觀胎兒圖，引出一半。談話引入：看課本的情境圖，猜猜那個(gè)最小？這個(gè)最小的叫胎兒，你看有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：頭大，很小……。引入一半。提問：（1）你估計(jì)胎兒的頭長約占整個(gè)身長的多少？預(yù)設(shè)：。胎兒的頭長約占整個(gè)身長的一半少一點(diǎn)。胎兒的頭長約占整個(gè)身長的一半。小結(jié)：當(dāng)胎兒生長8周時(shí)，他的頭長約占身長的一半。提問：怎么樣是一半，你能舉個(gè)例子嗎？老師這里有一個(gè)蘋果，你能找到它的一半嗎，來試一試？（出示蘋果）。學(xué)生邊操作，邊講解。教師幫助補(bǔ)充。提示：把蘋果分成的這兩半，大小怎么樣？生回答預(yù)設(shè)：一樣大小。像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半。3。發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號(hào)先動(dòng)手創(chuàng)造一半。剛才大家找的很高，那么一半怎么表示出來呢？你想怎樣表示，用你喜歡的方法表示一下？可以畫圖，也可以用符號(hào)。（1）學(xué)生自由想象，進(jìn)行創(chuàng)造?？梢孕〗M交流。（2）反饋交流、說明創(chuàng)意。4。引出分?jǐn)?shù)。過渡談話：大家非常善于思考，相處了這么多的方法，在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用1/2來表示，像這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，也是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。（板書分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）。引導(dǎo)學(xué)生從胎兒圖中發(fā)現(xiàn)：胎兒身長平均分成2份，每一半都是兩份當(dāng)中的1份，用1/2來表示。演示分?jǐn)?shù)的寫法，（一）操作學(xué)具，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2。1。動(dòng)手折，拿出圓形紙片折一折，找到它的1/2，可以簡單地涂一下表示。2。作品展示，師生共同評(píng)價(jià)交流：你能找出長方形的1/2嗎？（可能出現(xiàn)的情況）。情況一：橫著對(duì)折。情況二：豎著對(duì)折。情況三：沿對(duì)角線折。注意：在交流過程中，不要漏掉“平均分”三個(gè)字。3。深入思考：把一張圓形或長方形紙，同一張紙，盡管折法不同，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用1/2表示。（二）判斷對(duì)錯(cuò)，鞏固1/2，引出1/3。明確要求：現(xiàn)在老師要變個(gè)魔術(shù)，魔術(shù)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)圖形，如果涂顏色的部分能用1/2來表示就說對(duì)，不能的就說錯(cuò)。魔術(shù)一：平均分成兩份的圓形。魔術(shù)二：平均分成兩份的長方形。魔術(shù)三：沒有平均分成兩份的三角形。學(xué)生闡述理由，進(jìn)一步感悟平均分在分?jǐn)?shù)中的重要性。魔術(shù)四：平均分成3份的正方形。讓學(xué)生說一下原因，由此分析，可以用什么表示。為什么？這個(gè)圖形對(duì)學(xué)生來說可能有些難度，力求學(xué)生在辯論中獲得對(duì)1/3的理解。（三）觀察圖片，自主認(rèn)識(shí)1/4。提出問題：我們已經(jīng)知道胎兒的頭長約占身長的1/2，那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢？（看第二幅嬰兒圖）。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）你怎么看出來的？誰來說一下。（3）概括提煉：如果把一個(gè)物體平均分成兩份，每一份可以用1/2表示；如果把一個(gè)物體平均分成3份，每一份可以用1/3表示；以此類推，如果把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就可以用1/4表示；如果把一個(gè)物體平均分成n份，每一份就可以用1/n表示。（四）利用材料，探索其他分?jǐn)?shù)。1。初步感知：除了1/1/1/4，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？讓學(xué)生在交流的過程中，充分感受到分?jǐn)?shù)是無窮無盡的。（1）。涂一涂，創(chuàng)造幾分之一。拿出正方形紙片，折一折，或者畫一畫，把其中的一份用彩筆涂上顏色，然創(chuàng)造出你喜歡的是幾分之一。（2）作品展示，反饋交流。滲透：，大小可能不同。比較幾分之一的大小：相同大小的正方形圖片，分的份數(shù)越少，一份就越大。小結(jié)：不同的圖形也能表示相同的分?jǐn)?shù)，但表示的大小可能不同。（六）鞏固分?jǐn)?shù)。練習(xí)：讀寫分?jǐn)?shù)：。出事自主練習(xí)1題。1。聯(lián)系生活，尋找分?jǐn)?shù)。課后繼續(xù)尋找生活中對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲??？分?jǐn)?shù)。