【正文】 件。(教師)課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、談話導入，引出古詩(用時：5分鐘)引導學生背誦自己積累的古詩。教師板書《登鸛雀樓》，教學生識記“樓”字。結合學生質疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。介紹詩人王之渙。范讀全詩，指導朗讀。學生背誦自己學過的古詩。學生認讀“樓”，再想一想怎樣記住這個字。(1)學生跟著老師范寫進行書空“樓”。(2)說說注意點，并臨寫一個。學生讀題質疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。了解詩人王之渙。跟著老師朗讀古詩，讀出節(jié)奏。學生交流自己學過的古詩不多，它的作用是創(chuàng)設一個詩歌的氛圍。鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學習詩歌做準備的，所以應該用圖片介紹。二、圖文結合，細讀品味(用時：25分鐘)教師朗讀古詩，引導學生圖文對照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。指導學生讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日”“依山盡”。指導學生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。指導朗讀，讀出詩中描繪的意境。指導想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?教師小結：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠。指導學生找到詩中描寫這個意思的詩句。指導朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。學生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照，想象畫面，并用“看到了()的____”的句式說說這些景物。(3)認真讀詞語。自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日”就是指太陽?！耙郎奖M”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。學生在老師的指導下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什么?有感情地朗讀第一、二兩句詩。想象：再往上登，還會看到哪些景物?(如：船只、飛鳥……)聽老師小結，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊含的道理：只有站得高，才能望得遠。理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠。有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。這首詩是五言絕句，學生要想領會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學生通過圖文對照、聯系生活實際的方法進行想象畫面。古詩很凝煉，在指導學生理解字詞的時候，要避免簡單告知，可以通過多種方式來引導學生理解，如根據詩句合作繪畫等。古詩的意境深遠，無需學生多講，要在學生想象的基礎上，指導他們運用多種形式進行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。三、出示生字，指導書寫(用時：8分鐘)課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認讀，并練習組詞。指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。教師范寫生字，重點講解“盡”的書寫要領。教師利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習。同桌、全班互相交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改進。教師要引導學生充分觀察生字的特點。重點指導“盡”，引導學生抓住漢字書寫規(guī)律。四、課堂小結，布置作業(yè)(用時：2分鐘)教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長聽。學生從老師的總結中知道：要多動腦筋想多種方法學習生字。學生完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價。教師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、復習回顧，導入新課(用時：3分鐘)教師引導學生背誦古詩《登鸛雀樓》。教師讓學生用自己的話說說詩中描繪的畫面。學生背誦古詩。用自己的話說說詩中描繪的畫面。教師必須要求學生說出完整的句子，鼓勵學生采用不同形式說詩中描繪的畫面，進而豐富學生的語言表達形式。二、理解詩題，知曉詩人(用時：5分鐘)介紹詩人李白。出示ppt資料。板書詩題，指導學生讀題，讀準“瀑”“布”。識記這兩個生字。指導學生用“補白”的方法，說說題目的意思。出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。朗讀題目，讀準字音。交流識記方法。用自己的話說說題目的意思。看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。教師要教學生用補白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎。三、初讀疏通，初知詩意(用時：15分鐘)出示帶拼音的詩句，指導學生朗讀古詩，相機正音：讀準“紫煙”。認識生字：相機區(qū)別“爐、煙”，學寫生字“照、爐、煙、掛、川”。指名讀整首詩，糾正、齊讀。指導學生讀出詩的韻律。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)出示詩的停頓及重音，范讀并指導讀出古詩的節(jié)奏美。學生自主朗讀古詩，借助拼音讀準字音。認識生字，交流識記方法，區(qū)別“爐、煙”。在教師的指導下練習書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。朗讀全詩，在老師的指導下讀準韻腳。學著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。教師要不遺余力地指導學生讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。在指導生字書寫的時候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時反饋。四、再讀課文，圖文對照，想象畫面(用時：15分鐘)指導學生圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。播放廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。教師解說。指導朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。(1)指導學生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?(2)有感情地朗讀詩句。指導學生細讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?(2)感受“三千尺”的夸張用法。(3)補充“銀河”“九天”各指什么。(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?(5)指導學生朗讀詩句。小結：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想。將瀑布的高大、急的特點展露無余。指導配樂有感情地朗讀。指導背誦。圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。欣賞廬山風光，感受大自然的美景。讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。(1)思考、交流：一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了。是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。默讀第三、四兩句詩，圖文對照思考交流：(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長的特點。(3)通過資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。(4)理解“疑”，了解作者的想象。(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯麗的景象。聽老師總結。聽音樂，有感情地朗讀。背誦古詩。理解詩句，教師要指導學生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。對于詩中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強調術語，讓學生在想象里、在朗讀中自然體會。五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。在家長的幫助下，搜集有關瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。如果孩子能力強，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。