【正文】 的高尚品質(zhì)。b 用 金色的魚鉤 做課題說明了什么？金子是高貴的，而老班長(zhǎng)的精神同樣是高貴的。魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向。那個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長(zhǎng)那顆金子般的心。c 你是怎樣理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？（同上）三、擴(kuò)展與延伸。你能列舉老班長(zhǎng)式的人物嗎？（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志” “媽媽”“爸爸” ）四．作文片段訓(xùn)練：（二選一）受老班長(zhǎng)精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導(dǎo)學(xué)生想象，在老班長(zhǎng)舍己救人的精神鼓舞下，三個(gè)小戰(zhàn)士互相幫助，艱難地走出草地的情景。五．作業(yè)：縮寫本文把故事講給家人聽搜集長(zhǎng)征時(shí)期的故事板書設(shè)計(jì)外貌描寫老班長(zhǎng)語(yǔ)言描寫“我”神態(tài)描寫動(dòng)作描寫（正面描寫）（側(cè)面襯托）忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人《金色的魚鉤》教學(xué)反思：這篇課文生動(dòng)感人。作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學(xué)生查閱歷史資料背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這篇文章要求進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質(zhì)疑：課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？在初步理解文章之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在字行句間。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動(dòng)。這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如，課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。金色的魚鉤說課稿篇七文章記述了紅軍過草地時(shí)，一名老班長(zhǎng)接納黨的囑托，照應(yīng)三個(gè)抱病的小士兵過草地而名譽(yù)捐軀的感人故事。透過老班長(zhǎng)的神氣，動(dòng)作，說話，映照出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。結(jié)合單元練習(xí)重點(diǎn)，依據(jù)門生現(xiàn)實(shí)，環(huán)繞新課標(biāo)的精神和修訂教材的要求，我計(jì)劃了如下教學(xué)目的：一、了解本課四個(gè)生字。二、有情感地誦讀課文，領(lǐng)會(huì)課文的思惟情感，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)忠于革命，舍己救人的崇高品格。三、實(shí)習(xí)快速瀏覽，扼要地復(fù)述故事：力求突破重點(diǎn)：實(shí)習(xí)快速瀏覽，通過重點(diǎn)語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命，舍己救人的崇高品格，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)老班長(zhǎng)的敬愛和懷念之情。在教學(xué)方法上，為了突破這1重點(diǎn)和難點(diǎn)，我計(jì)劃了如下教學(xué)進(jìn)程。一、教學(xué)前，應(yīng)用多媒體播放錄相，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文。二、從課題入手，直引課文的末了一段，讓門生領(lǐng)會(huì)“金色”的含意，捉住中心，引誘門生從課文中離別找出老班長(zhǎng)的兩“笑”，我的3“哭”，并以兩“笑”3“哭”為突破口，讀中感悟，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思惟情感。結(jié)合老班長(zhǎng)的外貌，舉措，說話，神志的文句剖析，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)老班長(zhǎng)的崇高的內(nèi)心世界。在學(xué)法指點(diǎn)上，本課偏重指點(diǎn)快速瀏覽的法子。課前預(yù)習(xí)初步感知課文，課中交換顯現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明白，捉住重點(diǎn)句感悟全文。課前做到學(xué)習(xí)甚么，解決甚么題目，成竹在胸。在“快速瀏覽文章”指點(diǎn)上，借助引誘門生勾勒兩“笑”3“哭”，琢磨領(lǐng)會(huì)，悟出法子。通過練習(xí)，門生悟出快速瀏覽的重要性，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)程序上，我首要分兩個(gè)步驟進(jìn)行，一是課前鋪墊。認(rèn)識(shí)課文配景，尋覓有關(guān)長(zhǎng)征的歷史資料及課件，為課中教學(xué)的有用施行打下基礎(chǔ)。2是一條主線貫串始終：即快速瀏覽──勾勒──領(lǐng)會(huì)。快速瀏覽的對(duì)象是全文，勾勒的對(duì)象兩“笑”和3“哭”。領(lǐng)會(huì)的對(duì)象是老班長(zhǎng)的崇高品格和作者的敬愛與懷念之情。既凸起了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又公道地串連了課文的主要內(nèi)容；從知識(shí)的條理性看，由淺人深；從兒童心理看，吻合認(rèn)知。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是如許計(jì)劃的：緊扣課題，設(shè)置牽掛，使快速瀏覽有目標(biāo)的進(jìn)行一、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出題目：“這是一個(gè)怎么樣的魚鉤？魚鉤隱蔽了一個(gè)甚么故事？為何以金色的魚鉤為題？”二、門生帶著題目自由讀課文，一邊讀一邊思索這些題目?；?dòng)交換，勾勒重點(diǎn)，細(xì)心研讀，進(jìn)步快速瀏覽的質(zhì)量一、交換課文的主要內(nèi)容和陳述次序。二、交換初讀課文后的感悟，引誘提出本課必要解決的重點(diǎn)題目。文章的首要人物是老班長(zhǎng)，而標(biāo)題為什么是“金色的魚鉤”？為何說這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃灼著燦爛的金色的光芒。三、引誘勾勒老班長(zhǎng)的兩“笑”和“我”的3“哭”，讀中感悟：起首讓門生快速找到老班長(zhǎng)讓我們喝魚湯的先后笑了幾回并勾勒出來。讓門生對(duì)比先后兩次“笑”有甚么不一樣，通過讀來領(lǐng)會(huì)老班長(zhǎng)忠于黨的奇跡，舍己救人的心田運(yùn)動(dòng)和崇高品格。第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點(diǎn)。唉！一條好年夜的魚已經(jīng)中計(jì)了，又跑啦！”第二次是：老班長(zhǎng)看著咱們吃完，臉上的皺紋蔓延開了，嘴邊露出了一絲笑意。然后讓門生勾勒出文中“我”的三次“哭”。剖析我為何會(huì)哭？領(lǐng)會(huì)“我”的“3哭”所表達(dá)的思惟感情。⑴望著他那非常嚴(yán)厲的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。⑵我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱火朝天的魚湯里。⑶咱們撲在老班長(zhǎng)身上，抽泣著，良久良久。四、捉住重點(diǎn)，直奔中心，深切體會(huì)：老師質(zhì)疑，“我”為何小心腸把魚鉤留存起來？“我”說生銹的魚鉤閃灼著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指甚么？為何以“金色的魚鉤”為題？讓門生進(jìn)一步通過老班長(zhǎng)的神氣，動(dòng)作，說話來領(lǐng)會(huì)老班長(zhǎng)的精神。五、情感誦讀，體會(huì)感情：讓門生找出最使自己打動(dòng)的部份有情感的誦讀，通過誦讀，加深對(duì)老班長(zhǎng)的欽敬，愛戴的思惟情感，感悟今日的幸福生活來之不易。在板書設(shè)計(jì)上，首要表現(xiàn)中心明白，重點(diǎn)凸起，簡(jiǎn)捷明晰三個(gè)特色?！景鍟坷习嚅L(zhǎng)兩“笑”金色的魚鉤“我”3哭忠于黨，忠于革命，舍己救人