【正文】 。）秘密（動作） 硬咽命令（神態(tài)） 笑遺言（語言） 一定 沒抓中心句讀懂課文[教學(xué)反思] 略讀教學(xué)，吾將上下而求索劉麗燕適時資料補(bǔ)充，為順利學(xué)習(xí)奠基。本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。學(xué)生對長征的資料知之不深，為了讓學(xué)生了解故事背景，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的詩《長征》，并補(bǔ)充了長征的歷史資料，使學(xué)生對長征有進(jìn)一步的認(rèn)識，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)?？墒遣僮髦校瑫r間太過拖拉，應(yīng)該讓學(xué)生快速瀏覽，節(jié)約寶貴的時間。充分利用導(dǎo)語，給學(xué)生足夠的思維空間。略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以讓學(xué)生明確閱讀重難點(diǎn)，從而給學(xué)生足夠的思維空間，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生對話也就有了一定的高度和力度，真可謂一舉多得?？焖匍喿x，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生圍繞“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這一中心句展開學(xué)習(xí)。再讀課文，思考：從哪里感受到老班長身上的“金色光芒”？這是一種怎樣的光芒？這些問題就需要學(xué)生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，就不會是一句空話。在閱讀中，總結(jié)出方法“抓住中心句理解課文內(nèi)容”，并通過課外閱讀的延伸得以遷移，相信這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅得“魚”，更能獲得“漁”。領(lǐng)悟表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識地想為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如課文中描寫了老班長嚼魚骨頭的片斷，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考你能從中感悟到怎樣的光芒？從而使學(xué)生領(lǐng)會動作描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用等等。可是在教學(xué)中，由于自己的引導(dǎo)不到位，使得這一目標(biāo)未能達(dá)成，十分遺憾。6. 拓展延伸，搭起課外閱讀的橋梁。略讀教學(xué)應(yīng)該成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》，并要求用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀，體會文章中塑造人物的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀遷移。這樣的課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互呼應(yīng)，又有助于對學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’；應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略?！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”?？墒俏以诮虒W(xué)時卻“略還不夠略，精也不夠精”。在備課時，我的預(yù)設(shè)是第一個故事精讀，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我沒有安排足夠的時間精教、精學(xué)。導(dǎo)致教學(xué)后兩個故事時，學(xué)生的體會、領(lǐng)悟不得法，不深刻。松陽縣教育局教研室潘旭慧如果說上午的精讀課是精瑾細(xì)膩的工筆畫，那么下午的略讀課就是粗線勾勒的山水畫，無論哪幅畫都是“畫畫精彩”。葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！?葉圣陶先生十分精辟地闡述了精讀和略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀和精讀一樣重要。所以，本次新課程培訓(xùn)以“精讀與略讀”為主題是有重要意義的。略讀課該怎么上？今天劉麗燕老師給我們做了很好的示范。在此，我提議，讓我們用熱烈的掌聲感謝劉老師的辛勤付出！我認(rèn)為這節(jié)課以下幾點(diǎn)做得非常好，值得我們學(xué)習(xí)：巧用導(dǎo)語，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。不知老師們注意到了沒有，在每篇略讀課文之前,都有一段流暢的文字,它既把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發(fā)揮略讀課文的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、遷移閱讀能力的作用。劉老師抓住并利用了這一段導(dǎo)語，整個教學(xué)設(shè)計都圍繞這段導(dǎo)語展開，抓住重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生討論，適時進(jìn)行疑點(diǎn)再讀，重點(diǎn)處多走一個來回，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)簡單清楚，收效比較明顯。大膽放手，留足學(xué)習(xí)時間。略讀課文教學(xué)中教師要將自己推到一個更隱蔽的角落，讓學(xué)生站在舞臺中間。劉老師充分意識到了這一點(diǎn)，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，整堂課教師放手讓學(xué)生自讀自悟，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，較好地體現(xiàn)了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)。尤其值得一提的是，劉老師對學(xué)生的默讀速度非常關(guān)注，有明確的默讀速度要求，這是非常難得的，這是很多老師容易忽視的，快速的默讀對培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息的能力的培養(yǎng)是有著重要意義的。略中有精，做到有的放矢。雖然略讀教學(xué)講究“簡”“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，效率就很難提高。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文需“精讀”的點(diǎn)必須更突出，更集中。因此，教師需要反復(fù)斟酌，準(zhǔn)確尋找著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上?！督鹕聂~鉤》這一課的點(diǎn)睛之筆是課文的最后一句“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這也是課文的中心句。理解這句話的含義也是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。劉老師準(zhǔn)確地抓住了這個著力點(diǎn)，重打細(xì)敲，牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生通過對相關(guān)句段的學(xué)習(xí)，體會紅軍戰(zhàn)士忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。講究效率，重視學(xué)法指導(dǎo)。略讀教學(xué)不是膚淺的閱讀指導(dǎo)，同樣是有深度的教學(xué)，只是它所承載的主要任務(wù)與精讀教學(xué)不同而已。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅讓學(xué)生停留在對內(nèi)容的淺層感受上，更應(yīng)該在學(xué)法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)知識，積極實(shí)踐。這一點(diǎn)，劉老師做得非常好，比如，課始，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)步驟；在概括課文大意時，教師給學(xué)生提供提示；課快結(jié)束時，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法等。這些都給了學(xué)生有益的啟發(fā)。值得討論的幾個地方：本課的第二個教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了劉老師的語文意識，但在教學(xué)過程中的落實(shí)還不夠到位，效果還不夠明顯。建議教師要創(chuàng)造條件，為學(xué)生在讀與寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。基于個人對略讀教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識，談幾點(diǎn)想法，僅供參考：略讀教學(xué)應(yīng)追求“教略”而“學(xué)豐”。葉圣陶先生還說過：“略讀的略字，一半就教師的指導(dǎo)而言，只須提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)；一半就學(xué)生的功夫而言，還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼?！彼?，略讀課文教學(xué)的追求是“教略”而“學(xué)豐”，簡約而深刻。教師引導(dǎo)要求“略”，設(shè)計簡約，抓住主線和主要問題，放手讓學(xué)生自主閱讀，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表見解的機(jī)會；學(xué)生感悟求“豐”，對于文章的重點(diǎn)和精彩之處，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，自己得出豐厚的答案。略讀教學(xué)要突出其功能性略讀教學(xué)有兩大功能：鞏固訓(xùn)練功能和拓展延伸功能。鞏固訓(xùn)練功能包括兩個方面：讀寫的鞏固訓(xùn)練和閱讀的鞏固訓(xùn)練。這就要求教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時，同樣應(yīng)注重挖掘其自身的語言特點(diǎn)，扎實(shí)有效地進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，達(dá)到讀為寫服務(wù)，寫為讀生成的作用。拓展延伸功能可以從兩個方面入手：思想與內(nèi)容上的拓展和閱讀方法上的拓展。思想與內(nèi)容上的拓展要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)基調(diào),使單元的中心和主題更加豐滿和感性,角度更加全面,內(nèi)容更加深刻。閱讀方法上的拓展就是指我們在略讀課文教學(xué)時,一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒在精讀課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的閱讀方法，在略讀課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移運(yùn)用與鞏固；另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文特點(diǎn)，適度進(jìn)行拓展練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣?？傊瑢τ诼宰x課文，我們要充分利用好，確實(shí)將其作為一個個活生生的例子，本著積累語言，積累寫法，積累思想的原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)讀，在讀中學(xué)寫，切實(shí)提高學(xué)生聽說讀寫的能力。以上是個人的一些粗淺感受和認(rèn)識，不當(dāng)之處，請批評指正！