【正文】 讓學生自學，小組合作學習，小組長能夠教，能夠組織小組聽寫。最后教師聽寫過關(guān)。從中看出學生自學水平還是有的，只但是學生對于自學沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。透過聽寫，只有極個別學生出現(xiàn)了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對于課文的學習，由于沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的搞笑。而且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，個性是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。金色的草地教學反思(2)這篇課文充滿了童真童趣，個性是課文中描述“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描述孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和資料都比較淺顯，學生透過自讀，大體上能理解課文的資料。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書狀況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的用心性，讓孩子在平和、簡單的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。金色的草地教學反思（七）：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，當孩子們揮灑著他們的想象、激情、才華時……我的情緒燦爛無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂?。∥蚁脒@就是竇桂梅老師說過的：“學生的感悟潛力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟潛力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。”的真諦所在吧。金色的草地教學反思（八）：《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。學生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。透過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。金色的草地教學反思優(yōu)缺點篇十二今天上了《金色的草地》這篇公開課，大家給我提出了寶貴的意見，尤其是奚校長花了很長時間耐心幫我分析，手把手的教，這正是我所渴望的，心中的溫暖和感激難以形容。以下是我對本節(jié)課的反思。一是復習字和詞語，我以讀帶過，只提示了一個在詞中前鼻音的字：“使勁”。忽略了三年級仍然要以字詞的主體地位。以后出示要認的字時，可以根據(jù)字形讓學生采用一些形聲字，減或換偏旁，還有謎語等方式記憶，或是和形相似的字區(qū)分。在讀詞語的時候，可以嘗試分類讀，如把四字詞語拎出來，或把含翹舌音的詞語拎出來，讓詞語豐富活化。二是對教學目標把握不清晰，教師引導的主線不明朗。表現(xiàn)在提的問題當中，如第三段中的你有幾次發(fā)現(xiàn)？這個沒有唯一答案的問題，限制了學生的思維。教師提出的問題，應(yīng)該具有每個環(huán)節(jié)的目的性，如在第三段，應(yīng)緊扣先發(fā)現(xiàn)的草地變色和后發(fā)現(xiàn)的草地變色的原因展開，其他延展引申放在次要位置。如課堂最后。再如第四段沒有通過作者把蒲公英的擬人處理，讓學生感受作者喜愛蒲公英的情感的這個重點。在課文的開始和結(jié)束沒有總體性把握，如課堂初始的時候可以通過有目的的找詞或句子的方式，統(tǒng)領(lǐng)全文。三是板書也沒有抓住重點，口頭訓練的板書了，重點的詞語，和要寫的字，反而沒有得到體現(xiàn)。四教具蒲公英花沒有把作用發(fā)揮到極致，而這恰好是重中之重，應(yīng)先讓她們觀察教具花的開合，找到課文中相關(guān)的句子朗讀，各種形式讀，最后達到背誦的目的。相機引出，蒲公英的花會變色就像我們的手掌可以打開合上，讓學生被這種生動的比喻方式感染，有興趣去運用。五朗讀較拖沓，坦白說，這也是我每天強調(diào)的問題。在朗讀課文的時候，雖然可以抓關(guān)鍵字詞重讀，但更要注意感情應(yīng)由內(nèi)而發(fā)，而不是光靠在技巧上的處理。六老師的表揚泛濫，本來我是想鼓勵他們積極參與發(fā)言，一位女同學的精彩發(fā)言，反倒忽略沒有給予表揚。以后，要學會把表揚運用得恰到好處。七對于三年級的學生，應(yīng)引導他們觀察欣賞課文的結(jié)構(gòu)，就如本篇課文，在整體感知的時候，可以引導學生感知，課文第一段介紹草地，再由中間兩段分別寫了兩件有童年的趣事，最后一段對蒲公英有感而發(fā)，抒發(fā)感情。這節(jié)課讓我收獲滿滿，也讓我看到了一個努力的方向，只恨自己能力弱，天天為班上的小事和瑣事繁忙，回家又得擔起家庭的責任，沒用足夠的時間去鉆研教材。無論如何，我都會努力。