【正文】 （板書(shū)：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線(xiàn)在文中做上記號(hào)。2）校對(duì)。師再讀一遍。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。3）檢查，指名讀。開(kāi)火車(chē)讀――正音――。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽。（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）。（3）連起來(lái)讀――齊讀。再讀，讀懂。2）梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?；菔峭僮郑腔鄣幕凼且粋€(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！?，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：仁慈。柔順。跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng)，說(shuō)話(huà)做事得體，所以，作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么？“楊”板書(shū)。為/設(shè)果，果/有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？水果里有楊梅，書(shū)寫(xiě)“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來(lái)呢？設(shè)―擺，那是很多水果呢！孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”“君”是什么意思？表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽(tīng)出其中的。味道了嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？話(huà)里有話(huà)，弦外之音。兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！胺蜃印笔菍?duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。應(yīng)聲就是指很快的。你聽(tīng)的出其中的味道嗎？3）現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準(zhǔn)這句話(huà)好嗎？配樂(lè)搖頭晃腦地讀一讀。5）意思了解了，你覺(jué)得這個(gè)孩子怎么樣呢？從哪里可以看出他的聰明？為設(shè)果。甚聰惠啊！應(yīng)聲答，反應(yīng)很快呢！用我們現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)，就是：不假思索，甚聰惠！夫子是尊稱(chēng)，說(shuō)話(huà)很得體，真的很有教養(yǎng)。未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對(duì)方的姓氏也來(lái)回應(yīng)。以其人之道，還治其人之身。是啊，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)??？（生點(diǎn)頭）我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒啊！很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！師：讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話(huà)中話(huà)都讀出來(lái)。果然是甚聰惠！師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。讀懂了這句話(huà)，如果來(lái)者姓柳呢？你怎么回應(yīng)？姓梅呢？你們也甚聰慧??！姓蒲呢？6）這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂(lè)讀。7）交流：展示和古文兩組對(duì)話(huà)，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。讀好，背誦。1）課文只有短短5句話(huà)，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎？師說(shuō)，咱們先一句一句來(lái)。指名背1個(gè)――你怎么背出來(lái)的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)――齊背。2）希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。2．創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣地朗讀對(duì)話(huà)，以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。3．有感情地朗讀課文，通過(guò)古今文對(duì)照背誦課文。4．通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“……氏”、“未聞……”的遷移運(yùn)用。課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩(shī)引入新課。學(xué)生吟誦古詩(shī)后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。(板書(shū)：文言文)。一、揭示課題，解讀課題，遷移運(yùn)用。1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)。2．這是古人的39。說(shuō)話(huà)方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(對(duì)古文中的“……氏”遷移運(yùn)用)。學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己。(張氏之子。董氏之女……)。二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文。1．放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順。2．指名讀，組織交流。呈現(xiàn)難點(diǎn)。3．聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。4．解決難點(diǎn)，以不同方式展開(kāi)?？拙皆勂涓?。(1)指名學(xué)生讀。(2)學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名?！霸劇敝傅氖前菰L(fǎng)。(3)學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師畫(huà)出停頓，齊讀。乃呼兒出。(1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思，繼而了解句子意思。(2)再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。孔指以示兒曰。老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上畫(huà)出相應(yīng)的停頓。(1)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看，對(duì)他說(shuō)。(2)指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。未聞孔雀是夫子家禽。(1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。(2)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家。“禽”：鳥(niǎo)類(lèi)?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B(niǎo)，故而明白中間應(yīng)停頓。5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。三、定格對(duì)話(huà)，品味聰慧，讀出韻味。1．師生對(duì)讀。體味巧妙。(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對(duì)話(huà)。(2)結(jié)合情境，對(duì)詞句再解讀。(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)。“此”——學(xué)生：這個(gè)(楊梅)。“果”——學(xué)生：水果?！熬夜薄獙W(xué)生：你家水果?！按耸蔷夜薄獙W(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。(3)對(duì)讀詞句。體味聰慧。楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六教學(xué)目標(biāo)：1）會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2）有感情地朗讀課文。背誦課文。3）能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，感受文言文的韻味。教學(xué)過(guò)程：課前談話(huà)：我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，我們現(xiàn)在所用的語(yǔ)言，叫做“白話(huà)”，所寫(xiě)的的文章就叫做“白話(huà)文”。而我國(guó)古代言語(yǔ)則比現(xiàn)在的白話(huà)文精練、簡(jiǎn)潔。還記得我們學(xué)過(guò)的孔子說(shuō)過(guò)的話(huà)嗎？來(lái)，讓我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，齊讀：1）三人行，必有我?guī)熝伞?）溫故而知新，可以為師矣。3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？來(lái)，讓我們一起讀一讀。談話(huà)導(dǎo)入：1）剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文――楊氏之子（板書(shū)）。2）讀題，解題?！笆稀痹谧值淅锏慕忉屖牵?）我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準(zhǔn)。請(qǐng)打開(kāi)課文，讀課文，把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確。指名讀。1）這是我們第一次接觸文言文（板書(shū)：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話(huà)文也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線(xiàn)在文中做上記號(hào)。2）校對(duì)。師再讀一遍。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。3）檢查，指名讀。開(kāi)火車(chē)讀――正音――。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽。（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）。（3）連起來(lái)讀――齊讀。再讀，讀懂。2）梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：仁慈柔順跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng)，說(shuō)話(huà)做事得體，所以，作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么？“楊”板書(shū)。為/設(shè)果，果/有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？水果里有楊梅，書(shū)寫(xiě)“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來(lái)呢？設(shè)―擺，那是很多水果呢！孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果?！薄熬笔鞘裁匆馑?？表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽(tīng)出其中的味道了嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？話(huà)里有話(huà)，弦外之音。兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！胺蜃印笔菍?duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。應(yīng)聲就是指很快的。你聽(tīng)的出其中的味道嗎？現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準(zhǔn)這句話(huà)好嗎？配樂(lè)搖頭晃腦地讀一讀。意思了解了，你覺(jué)得這個(gè)孩子怎么樣呢？從哪里可以看出他的聰明？為設(shè)果。甚聰惠啊！應(yīng)聲答，反應(yīng)很快呢！用我們現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)，就是：不假思索，甚聰惠！夫子是尊稱(chēng)，說(shuō)話(huà)很得體，真的很有教養(yǎng)。未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對(duì)方的姓氏也來(lái)回應(yīng)。以其人之道，還治其人之身。是啊，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)?。浚ㄉc(diǎn)頭）我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒??！很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！師：讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話(huà)中話(huà)都讀出來(lái)。果然是甚聰惠！師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。讀懂了這句話(huà)，如果來(lái)者姓柳呢？你怎么回應(yīng)？姓梅呢？你們也甚聰慧??！姓蒲呢？6）這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂(lè)讀。7）交流：展示白話(huà)文和古文兩組對(duì)話(huà)，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。讀好，背誦。1）課文只有短短5句話(huà)，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎？師說(shuō)白話(huà)文，咱們先一句一句來(lái)。指名背1個(gè)――你怎么背出來(lái)的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)――齊背。2）希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思。這是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇古文，所以，在備課的時(shí)候就把教學(xué)目標(biāo)定得相對(duì)簡(jiǎn)單了點(diǎn)。沒(méi)有想到放手讓孩子自己學(xué)習(xí)古文的這一點(diǎn)。只是想孩子能讀準(zhǔn)停頓，理解意思就差不多了。但是，上完了課，再次回到課堂，回到?jīng)]有學(xué)完的課外古文補(bǔ)充，孩子們說(shuō)的很好?；旧系膶W(xué)生都能自己大概讀懂，而且也能讀準(zhǔn)課文的停頓。那么，我就在想，是不是可以在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就放手讓孩子自己去琢磨。所以，我要在以后得備課中，先準(zhǔn)確地定位目標(biāo)，想一想如何能交給孩子更多！楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七1．背誦課文。3。能在生活中巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。在理解課文的過(guò)程中受到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人?！窘虒W(xué)過(guò)程】。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。根據(jù)原文，補(bǔ)充填空。故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說(shuō)：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！倍Ⅲw會(huì)巧妙，感受機(jī)智。思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話(huà)，為什么就說(shuō)他“甚聰慧”？出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！碧釂?wèn)：為什么孔君平說(shuō)楊梅是“君家果”？（相機(jī)板書(shū)：楊氏子――楊梅――君家果）。進(jìn)一步提問(wèn)：為什么楊氏之子，又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”？（相機(jī)板書(shū)：孔君平――孔雀――夫子家禽）。（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說(shuō)“此是君家果”時(shí)，會(huì)是什么語(yǔ)氣？預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開(kāi)玩笑，是一種調(diào)侃的語(yǔ)氣。（2）追問(wèn)：楊氏之子面對(duì)客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開(kāi)了個(gè)類(lèi)似的玩笑，以其人之道還治其人之身。（3）進(jìn)一步追問(wèn)：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來(lái)的？從中感受到了什么？教師點(diǎn)撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢?jiàn)楊氏之年方九歲，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來(lái)評(píng)價(jià)他。（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？（提示學(xué)生用“因?yàn)???所以???”的句式說(shuō)一說(shuō)。）。預(yù)設(shè)：因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您孔家的鳥(niǎo)，所以楊梅也不是我楊家的果子。（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話(huà)的去區(qū)別。教師點(diǎn)撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對(duì)方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開(kāi)篇說(shuō)：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。（6）激發(fā)想象：孔君平聽(tīng)到楊氏子的回答，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言等方面思考）。三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事。說(shuō)話(huà)練習(xí)：如果來(lái)訪(fǎng)的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？合作表演對(duì)話(huà)。（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。）。四、師生共讀，嘗試背誦。配樂(lè)多種形式的朗讀。五、總結(jié)全文，拓展延伸。孔君平的玩笑話(huà)信手拈來(lái)，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語(yǔ)應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺(jué)得怎樣說(shuō)話(huà)蔡算得上機(jī)智呢？草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會(huì)說(shuō)：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒(méi)趣了?！绷?、布置作業(yè)。背誦課文。收集《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，下節(jié)課交流。甚聰慧。楊氏子――楊梅――君家果?？拙建D―孔雀――夫子家禽。