【正文】 內容是人教版實驗教科書小學數學三年級上冊的內容《四邊形》。本節(jié)課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關于“空間與圖形”的信息。目的是聯系學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。本單元的內容只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學目標應該定為：1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。2．通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。，進一步認識長方形與正方形的特征.在教學中我打算采取以下的教學策略，讓學生的豐富的感性材料中感知數學。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現實世界中發(fā)現有關空間與圖形的問題。，讓學生經歷探究過程?；貞浬罱涷?、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。根據低年級學生的特點，需要給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。在本節(jié)課的學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：觀察法：通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。動手操作法：通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。概括法：在實踐活動、合作學習的過程中，在教師的引導下，概括四邊形的特征。我把本節(jié)課的預設過程分為四大塊,分別是,1．圍四邊形。師:今天我們來學習一種新的圖形：四邊形，你想像中的四邊形是怎樣的？讓生充分發(fā)表意見。然后表示出自己想像中的四邊形。（注意：如果學生圍出的以正方形和長方形為主，教師應及時點撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。）。這里的四邊形的定義并不是嚴格意義上的下定義。師：看著這么多的四邊形，你能說一說，到底什么樣的圖形是四邊形？。過渡語：象這樣有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形，（圖形出示，不同類型的四邊形）。師：你能按自己的標準把這些四邊形來分分類嗎？學生會出現幾種不同的分類方法。對此，要求學生說明自己的理由，對于學生的不同方法，只要有自己的理由，都要予以肯定。其中把長方形、正方形分為一類，其它圖形分為一類進行的分類方法進行重點研究，解決本課的難點“進一步認識長方形與正方形的特征”。準備一些關于特征的判斷題。小學三年級數學說課稿 三年級數學說課稿北師大版篇十三本節(jié)課主要內容是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的筆算方法。教材首先創(chuàng)設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算除法的方法和兩位數除以一位數的口算方法。對于除法豎式的書寫已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：1．探索并掌握兩位數、三位數除以一位數（商是兩位數、三位數）的計算方法，能正確進行計算。2．結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，發(fā)展數感。3．在獨立思考的基礎上進行合作、交流，使學生經歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數形結合”的思想。本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法，能正確進行計算。 本課的難點是：除數不能被被除數最高位上的數整除而出現余數的除法。（一）教法。為喚起學生對已有除法計算知識的回憶，在教法上導入時先復習舊知，再創(chuàng)設情境。在探索時采用直觀的方法，借助多媒體課件，認識算理，形成初步印象。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。（二）學法。充分發(fā)揮學生的主體性，在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。根據本節(jié)課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序按以下幾個環(huán)節(jié)進行：（一）復習舊知，創(chuàng)設情境；（二）問題驅動、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習、鞏固新知；（五）歸納總結，拓展升華；（六）作業(yè)設計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設計作具體說明：（一）復習舊知、創(chuàng)設情境首先出一些簡單的除法題目，讓學生回憶起這些題目的做法，通過復習，喚起學生對已有知識的回憶，為學習本節(jié)課做準備。其次，創(chuàng)設情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”利用故事創(chuàng)設情境，在激發(fā)學生興趣的同時，引出問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。（二）問題驅動、初探算法“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48247。2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現代課堂教學的基本要求，即面向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓學生自主去探索。因為，第一是學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發(fā)現，并及時地予以指導。（三）情境延伸、再探算法這一環(huán)節(jié)主要是學習例2，計算“48247。3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48247。3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。（四）深化知識，鞏固提高我選擇安排了書中的兩個習題，即教材第55頁試一試的第2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內容之一。（五）歸納總結，拓展升華“，你們在這節(jié)課里，有哪些收獲？ 、三位數除以一位數時要注意些什么？”通過對本節(jié)課進行總結歸納，加深學生對本節(jié)知識點的理解，并讓學生找準自己的易錯點，明確努力的方向。（六）作業(yè)設計本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設計。結合本課的特點，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。為充分發(fā)揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節(jié)課的設計理念是：培養(yǎng)學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力。以促進學法的掌握作為本節(jié)課的重點。以力求體現“數學的趣味性”作為本節(jié)課的特色。小學三年級數學說課稿 三年級數學說課稿北師大版篇十四教學內容：本節(jié)課是北師大版九年級上第二章第五小節(jié)第一課時。內容是一元二次方程在幾何和實際生活中的應用。本節(jié)課在教材中所處的地位和作用：《一元二次方程》這一章是前面所學知識的繼續(xù)和發(fā)展，尤其是一元一次方程、二元一次方程（組）等內容的深入和發(fā)展，是方程知識的綜合運用。學好這部分知識，為九下學習一元二次函數知識打下扎實的基礎，是后繼學習的前提。而本節(jié)內容是一元二次方程的實際應用，是一元二次方程的最后部分。當然，盡管是最后一部分內容，但在本章的2～4節(jié)探索醫(yī)院二次方程解法的過程中已經涉及到了一些關于一元二次方程的應用題，因此學生對此并不陌生，已經積累了一定的經驗。教學目標：（1）經歷分析具體問題中的數量關系，建立方程模型并解決問題的過程，認識方程模型的重要性，并總結運用方程解決實際問題的一般步驟。（2）通過列方程解應用題，進一步提高邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。教材的重點：掌握運用方程解決實際問題的方法。教材的難點：建立方程模型。選取現實生活中的題材，調動興趣，探索、解決問題，講練結合。通過閱讀細化問題、逐步解決問題。觀察圖片：古埃及胡夫金字塔，古希臘巴特農神廟，上海東方明珠電視塔，它們都是古今中外歷史上著名的建筑，在這些建筑的設計上都運用到了數學一個很奇妙的知識——黃金分割。釋疑：你想知道黃金分割中的黃金比是怎樣求出來的嗎？如圖，點c把線段ab分成兩條線段ac和bc，如果_______________，那么稱線段ab被點c黃金分割，點c叫做線段ab的黃金分割點，ac與ab的比稱為黃金比（）。？方程能幫助我們解決這個問題嗎？讓我們一起來做一做。解：由_______________，得ac2=abcb，設ab=1，ac=x，則cb=1—x，代入上式，x2=1（1—x），即：x2+x—1=0解這個方程，得x1=，x2=（不合題意，舍去），所以：黃金比≈例1：如圖，某海軍基地位于a處，在其正南方向200海里處有一目標b，在b的正東方向200海里處有一重要目標c。小島d位于ac的中點，島上有一補給碼頭；小島f位于bc上且恰好處于小島d的正南方向。一艘軍艦沿a出發(fā)，經b到c勻速巡航，一艘補給船同時從d出發(fā)，沿南偏西方向勻速直線航行，欲將一批物品送達軍艦。（1）小島d和小島f相距多少海里？（2）已知軍艦的速度是補給船的2倍，軍艦在由b到c的途中與補給船相遇于e處，那么相遇時補給船航行了多少海里？（）『分析』（設置一些小問題）：①你能在圖中找到表示小島f的點嗎？在本題中，實際要求的是什么？②這是一個路程問題，路程=_______________________。在本題中，從出發(fā)到相遇，軍艦、補給船的航線路線分別是圖中的哪些線段？兩艘船的時間、速度、路程已知嗎？兩艘船的時間、速度、路程各有什么關系？③你能用含有一個未知數的代數式來表示軍艦和補給船各自的路程嗎？④你能借助圖中的特殊圖形解決本題的兩個問題嗎？解：（1）連接df，則df⊥bc，∵ab⊥bc，ab=bc=200海里∴ac=ab=200海里，∠c=45176?！郼d=ac=100海里df=cf，df=cd∴df=cf=cd=100=100海里，所以，小島d和小島f相距100海里。（2）設相遇時補給船航行了x海里，那么de=x海里，ab+be=2x海里，ef=ab+bc―（ab+be）―cf=（300―2x）海里，在rt△def中，根據勾股定理可得方程：x2=1002+（300—2x）2，整理得，3x2—1200x+100000=0解這個方程，得：x1=200—≈，x2=200+（不合題意，舍去）所以，相遇時。這部分教學設計意圖：通過前面的學習，學生對一元二次方程在實際問題中的應用已經有了一定的了解，在本課的學習中，我們聯系實際選取例題，通過這個例題詳細展示了應用題的分析方法、解題過程，要求學生能用自己的語言歸納解題的一般步驟，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力、建立方程模型解決實際問題的能力。