【正文】 抽讀生字。２、給生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。３、指導(dǎo)寫字：⑴ 分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴獨(dú)體字：爪⑵ 學(xué)生寫字。⑶ 學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評議。五、布置作業(yè)１、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。２、搜集橋的圖片和文字資料。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固１、聽寫詞語：聽寫后，同座互相批改。２、用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)。二、朗讀體驗(yàn)１、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。２、試著背誦自己喜歡的部分。３、抄寫自己喜歡的語句。三、擴(kuò)展交流展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。四、布置作業(yè)有興趣的，可完成課件選做題。《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語。有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法；難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂、詞語卡片，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程：一 談話激趣，導(dǎo)出課題。出示謎語：老師這里有一個謎語，請大家來猜猜。能說說你認(rèn)識的橋嗎？大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關(guān)資料，說說自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。）板書課題，學(xué)生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。二 初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生詞。學(xué)生交流生詞：（1）齊讀（2）小老師領(lǐng)讀（3）詞語速記一分鐘（出示重難點(diǎn)詞語加深記憶）（4）賽讀三再讀課文，理解分析。默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫出相應(yīng)的句子或詞語。學(xué)生交流：雄偉、美觀（板書）（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。橋長、寬、建材、形狀特點(diǎn)。（教師板畫）（2）從這段話中，你感受到了什么？這些數(shù)字說明了什么？這樣寫行不行？（結(jié)合學(xué)生的交流，隨機(jī)進(jìn)行。）出示課件，出示對比句，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫的作用?！叭绻F(xiàn)在建一座這樣的橋你認(rèn)為會怎樣建？”（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學(xué)生讀）學(xué)生點(diǎn)評。（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導(dǎo)朗讀）（5）出示句子，師讀提問：為什么要這樣設(shè)計(jì)？誰來讀讀下面這幾句話？（6）你發(fā)現(xiàn)了什么？他說明趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）（7）沒有橋墩還會堅(jiān)固嗎？看到這里你想說點(diǎn)什么？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）你能用“既——又”說句話嗎？（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）（9）趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢？誰來讀一讀？（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。（11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀。（12）師：是呀，橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的——（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）（13）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（個別學(xué)生背、同桌互背。）（12）游覽趙州橋之后，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生夸橋——夸人）把你心中的感受寫出來。（13）出示最后一段“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！弊x（生齊讀課文最后一段）四 拓展延伸：出示資料，了解更多的橋。我們家鄉(xiāng)也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。《趙州橋》第一次教學(xué)片段案例劉方華在這次的“同研一節(jié)課”活動中我選了《趙州橋》一課。經(jīng)過仔細(xì)的準(zhǔn)備開始了第一次示范教學(xué)課。進(jìn)程一直按著我的設(shè)想有序地進(jìn)行著，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進(jìn)行閱讀分析地二自然段時，效果不是太理想。師：你從那里看到了趙州橋的雄偉？生：橋長五十多米。生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。生：橫跨在三十七米多寬的河面上?！鶕?jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)地進(jìn)行了板書。師：從這些數(shù)字中你們感受到了什么？生：趙州橋很大、很長。生：趙州橋很雄偉、很壯觀。生：老師，50多米有多長？原先的預(yù)設(shè)并沒有考慮到學(xué)生對數(shù)字概念的模糊性，以為學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸了長度單位，有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。但此時學(xué)生的疑問反映出了自己在準(zhǔn)備課時的不充分性，以至于學(xué)生再此產(chǎn)生了質(zhì)疑，直接影響了教學(xué)效果、質(zhì)量和目標(biāo)的完成。因此，在進(jìn)行第二次示范教學(xué)時進(jìn)行了改動。再根據(jù)學(xué)生回答得內(nèi)容相應(yīng)地將板書進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合教師板畫形象直觀的在畫中體現(xiàn)數(shù)字與趙州橋的特征。簡潔明了，又能抓住學(xué)生的注意力。同時，請學(xué)生根據(jù)自己的理解結(jié)合生活中熟知的物體進(jìn)行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。經(jīng)過前兩次的教學(xué)實(shí)踐，《趙州橋》的課堂教學(xué)日益完善。在第三次實(shí)踐中，有一處教學(xué)環(huán)節(jié)在完成課堂教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)處理得不是太妥當(dāng)。具體如下：師：“創(chuàng)舉”是什么意思？生：創(chuàng)造出新的東西。生：作出新的東西。師：在這里把“創(chuàng)舉”換成“創(chuàng)造”可不可以？生：不可以師：能說出理由嗎？……學(xué)生對于這兩個詞語并沒有很正確地進(jìn)行理解區(qū)分，在這里我出示了兩組詞語的注解。師：看了解釋，你認(rèn)為這里改用什么？生：“創(chuàng)舉”師：為什么說他是一個創(chuàng)舉呢？生：因?yàn)樗葴p輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。其始，學(xué)生在讀透著一段話的時候已經(jīng)明了了“創(chuàng)舉”的含義，雖然不能很清楚地說出來，也能區(qū)分出“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同，因此，沒有必要在這里浪費(fèi)時間，進(jìn)行換詞練習(xí)，重點(diǎn)因該放在引導(dǎo)學(xué)生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“既——又”因該著重地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。