【正文】 人教版篇十二兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（p61例1和練習(xí)十一1~4t）知識與技能：使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。提高學(xué)生計(jì)算能力掌握正確的計(jì)算方法情境導(dǎo)入，自主探究新授課1課時(shí)捆扎好的練習(xí)本，磁性教具，課件。 30+6 5+20 60+4 9+4030+60 50+20 60+40 50+5065是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有65個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。觀察，課件出示主題圖要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。b總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。比較算法，加深理解讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）p61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。p63的練習(xí)十一的第一題和第二題（1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。（2）指名說53+4和20+67是怎么計(jì)算的？（3）你是怎么算的？（4）小組互相說一說你是怎么想的？出示p63：3圖（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及第三章學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其中要讓學(xué)生掌握的主要方法是讓學(xué)生要據(jù)數(shù)的意義，把兩位數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù)，再和另一個(gè)整十?dāng)?shù)或一位數(shù)進(jìn)行相加，最后再求和。說起計(jì)算，總是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣，先出示書61頁例1的兩個(gè)問題讓學(xué)生來解答，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)部分聰明的學(xué)生很快能列式求出答案。這時(shí)再追問一句，你是怎么算的？這兩道題的算法有什么不同之處？這時(shí)再給學(xué)生一個(gè)思維碰撞的機(jī)會，他們經(jīng)過計(jì)論很快就可以得出當(dāng)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，要先用這個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位和這個(gè)一位數(shù)加，再加上原來的整十?dāng)?shù)。當(dāng)兩位數(shù)加一個(gè)整十?dāng)?shù)時(shí)要先用這個(gè)兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)再加分出來的一位數(shù)就相對簡單。最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)：個(gè)位和個(gè)位相加，十位和十位相加。接著再出幾道練習(xí)，先讓學(xué)生想想該怎么想，說說自己的想法，怎么做，再進(jìn)行計(jì)算，也取得不錯的效果。兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十三今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第一課時(shí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個(gè)層面是通過物化活動，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較，借以滲透個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?！跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個(gè)層次：第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果，把形象的動作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來理解算法；第2題使學(xué)生通過對比練習(xí)進(jìn)一步體會兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點(diǎn)，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法；第3題應(yīng)用新學(xué)知識解決實(shí)際問題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計(jì)算方法的不同點(diǎn)，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。讓學(xué)生在動手操作、概括算理、形成算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動合作意識，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：媒體演示：停車場相繼開來大客車、中巴車、和小轎車。分別向小朋友們問好并自我介紹：大客車有45個(gè)座位、中巴車有30個(gè)座位、小轎車有3個(gè)座位。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，設(shè)問：你能提出哪些用加法計(jì)算的問題？怎樣列式？通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息，積極主動地提出用加法計(jì)算的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，主動地探求新知。第二環(huán)節(jié)，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來組織教學(xué):第一層，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：提問：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器進(jìn)行操作，然后學(xué)生自我探索算法，然后分組交流計(jì)算方法。再全班匯總算法，交流時(shí)邊媒體演示邊請學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合起來，先算40+30=70，再把7捆小棒和5根小棒合起來，再算70+5=75，最后再請學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過程。教師板書計(jì)算過程。整理算法：這些算法有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生討論后交流：不管十個(gè)十個(gè)數(shù)，還是擺小棒，或者是撥計(jì)數(shù)器，都是要把30和40相加，再加上原來個(gè)位上的5，得75。學(xué)生練習(xí)：36+20 30+56 33+50學(xué)生口算并說說是怎么算的。這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索，交流45+30各種算法，從動手操作教具，到脫離實(shí)物思考，使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力。第二層，教學(xué)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法）談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？學(xué)生通過動手操作，來交流算法。教師整理算法，媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計(jì)算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：5+3=8，40+8=48，強(qiáng)調(diào)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。學(xué)生練習(xí)：65+2 3+56 26+3學(xué)生口算并說說是怎么算的。老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，提高了學(xué)生的計(jì)算類推能力。第三層，比較45+30和45+3提問：這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？學(xué)生小組內(nèi)交流，再師生共同得出：個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。通過兩道題計(jì)算方法的對比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理，突破了難點(diǎn)，開闊了學(xué)生的思維，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，第1個(gè)是基本練習(xí)（直接口算），進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習(xí)是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計(jì)算正確率。第3個(gè)練習(xí)時(shí)應(yīng)用練習(xí)（觀察情境圖，提出問題，然后解決問題）旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。整個(gè)練習(xí)層次分明，層層遞進(jìn)，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，激勵評價(jià)：“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個(gè)梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十四本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。（一）知識目標(biāo)：初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。（二）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。提高學(xué)生的計(jì)算能力。難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價(jià)，分享快樂。這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí)，在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來。計(jì)算35+30時(shí)，用相同的方法，通過擺小棒理解計(jì)算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固。（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處，使自己計(jì)算速度得到提高。（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計(jì)算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)意識。（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會簡單自我評價(jià)學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價(jià)意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。