【正文】 應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。1．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中教學(xué)計(jì)算。本單元選取不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源。2．注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。讓學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的目的。3．加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在實(shí)際生活中，很多時(shí)候往往只需要估算就行了，不一定都要精確計(jì)算。所以教材專門安排了一個(gè)例題來(lái)學(xué)習(xí)估算，讓學(xué)生理解估算的合理性，也就是理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問(wèn)題具體分析的辨證觀點(diǎn)。1．主題圖。提供了六種不同交通工具的行駛速度，為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時(shí)”的表示法。2．口算乘法。例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位，100以內(nèi)）――整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。（１）163可以用口算法，也可以想豎式。（２）以163為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)它的變形1603，讓學(xué)生自主探索。通過(guò)對(duì)比16和160的關(guān)系，總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。2．筆算乘法（１）例1。教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計(jì)算器計(jì)算三種算法，其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索，教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果。（２）例2。教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。計(jì)算時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在筆算。（３）例3。首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時(shí)間內(nèi)走過(guò)的路程，如每分鐘、每小時(shí)等。接下來(lái)教學(xué)用復(fù)合單位表示速度，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這種符號(hào)表示的簡(jiǎn)明、快捷的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)速度單位的寫法。例3通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索速度、時(shí)間與所行的路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度時(shí)間=路程。再用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。（４）例4。教材以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)和積的變化規(guī)律。并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，這里還可以幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法，同時(shí)滲透函數(shù)思想。（５）例5。教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算。估算也是解決問(wèn)題常用的方法，但是估算沒(méi)有固定的法則，要根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗浴＝滩脑诮鉀Q買票要準(zhǔn)備多少錢的問(wèn)題時(shí)，提供了兩種估算方法。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種估算好一些，也就是說(shuō)要選取怎樣的估算策略，這是解決問(wèn)題最重要的一點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解，在什么情況下應(yīng)該估大，什么情況下要估小，才能符合要求。做到具體問(wèn)題具體分析。1．充分利用舊知，讓學(xué)生遷移類推，自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。2．允許根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同計(jì)算方式?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》說(shuō)課稿人教版 兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇十二今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第一單元《乘法》的第三課時(shí)《乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)》。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，計(jì)算過(guò)一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法，具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。而本單元的前兩節(jié)課學(xué)生也學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的基礎(chǔ)。而這又是本套教材乘數(shù)末尾有0的整數(shù)乘法的最后一塊內(nèi)容，因此教學(xué)扎實(shí)這一內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對(duì)乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。我對(duì)學(xué)生做了一個(gè)前測(cè)，共6題，如下：用豎式計(jì)算。1208=______5024=______3040=______38022= ______ 17060= ______50036=_____共檢測(cè)44人，其中15人6題全對(duì)，%。第1行共3題有5人錯(cuò)，%，其中5024豎式50在上，2人3040=120，1人3040=1200算對(duì)，但積的末尾和乘數(shù)末尾對(duì)齊。第2行三題，第一題2人沒(méi)有簡(jiǎn)算，14人簡(jiǎn)算錯(cuò)，都是第一步乘0，第二步?jīng)]有乘0。第二題共16人錯(cuò)，都是簡(jiǎn)算后末尾只加了一個(gè)0。第3題5人簡(jiǎn)算，500現(xiàn)在上面，2人簡(jiǎn)算不徹底，先算5036，再加一個(gè)0。乘數(shù)末尾有0的乘法有三種情況：第一個(gè)乘數(shù)（即乘號(hào)前的乘數(shù)）末尾有0、第二個(gè)乘數(shù)末尾有0、兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0。有學(xué)生的前測(cè)可以看書第三種情況是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而之前學(xué)生算3040式只有2人錯(cuò)，所以還因引導(dǎo)學(xué)生之前的知識(shí)遷移，掌握新的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在解決“月星小區(qū)草坪每天大約釋放多少克氧氣”的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，利用已有的乘數(shù)末尾有0的筆算經(jīng)驗(yàn)遷移，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的筆算乘法。通過(guò)“想想做做”第3題同組三道題的計(jì)算和比較，讓學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中感知積的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。學(xué)生通過(guò)解決求一幢樓用戶一年保潔費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的筆算乘法的簡(jiǎn)便算法。教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)便算法豎式的寫法；理解兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣現(xiàn)在很多人房子不僅關(guān)注小區(qū)的地理位置、房型，還會(huì)關(guān)注小區(qū)的綠化率，知道為什么嗎？出示例題條件：月星小區(qū)有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。學(xué)生讀題后，老師追問(wèn)：你能提出一個(gè)乘法的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生會(huì)出現(xiàn)：（1）月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？（2）月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？學(xué)生列式二、合作探究，理解算理比較：這兩個(gè)乘法算式和前面學(xué)的乘法有什么不同？（板書：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)）提問(wèn)：你能估算一下85015的結(jié)果是多少嗎？學(xué)生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，結(jié)果應(yīng)該比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，結(jié)果應(yīng)該比18000小。要求學(xué)生試著用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內(nèi)學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現(xiàn)以下三種情況：xxx小組合作討論：（1）比較：這三個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？答案和估算的結(jié)果比，合理嗎？為什么？（2）同一道題黑板上出現(xiàn)了三種不同的方法，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？請(qǐng)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的？提問(wèn)：用85015你怎么會(huì)想到這種方法的？（3）比較：后兩個(gè)算式有什么不同？請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的？提問(wèn)：4250是怎么得來(lái)的？85呢？計(jì)算第一步看0，得到4250；計(jì)算第二步不看0，得到85，一會(huì)兒看0，一會(huì)兒不看0，這樣做容易出錯(cuò)。請(qǐng)第三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的？提問(wèn)：你先不看乘數(shù)末尾的0，就是把0前面的數(shù)相乘。425是怎么得來(lái)的？85呢？0到哪里去了？這里怎么有0出現(xiàn)呢？這是用到了以前的什么知識(shí)？（4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談?wù)勀愕睦碛?。（板書：?jiǎn)便方法）（5）完整計(jì)算，感悟簡(jiǎn)便方法用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，做的時(shí)候，首先要會(huì)擺豎式，下面請(qǐng)同學(xué)上黑板把豎式擺一擺。師帶領(lǐng)學(xué)生集體計(jì)算。先怎樣？（先把0前面的數(shù)相乘）最后寫答語(yǔ)。剛才通過(guò)應(yīng)用以前所學(xué)的估算等知識(shí)，算出了草坪釋放的氧氣。計(jì)算過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了什么方法？接下來(lái)我們用簡(jiǎn)便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時(shí)候，仍然通過(guò)估算、再算一遍的方法得到正確的結(jié)果。再次嘗試計(jì)算（1）學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現(xiàn)以下幾種情況：xx（2）討論比較：提問(wèn)做錯(cuò)的學(xué)生：你是怎樣計(jì)算的？1700中的第一個(gè)0是怎樣得來(lái)的？第二個(gè)0呢？提問(wèn)：你估算了嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書。（板書：80020=16000，90020=18000）提問(wèn)：1700這個(gè)答案合適嗎？你能自己找到錯(cuò)誤原因嗎提問(wèn)做對(duì)的學(xué)生：你是怎樣計(jì)算的？17000這個(gè)結(jié)果合理嗎？為什么？他先不看乘數(shù)末尾的0和這位同學(xué)是一樣的；把85020看作852，和這位同學(xué)是一樣的；不同的地方是添一個(gè)0和添兩個(gè)0。為什么添兩個(gè)0？用到了以前的什么知識(shí)？（3）在這里的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生注意三點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生研究教材里已經(jīng)寫出的豎式，兩個(gè)乘數(shù)的位置是怎樣安排的?“170”是哪里來(lái)的，為什么寫在這個(gè)位置?從中體會(huì)用簡(jiǎn)便方法筆算的寫法和算法。二是讓學(xué)生在豎式上添0以后討論為什么添兩個(gè)0。在這里不是用積的變化規(guī)律進(jìn)行演繹推理，學(xué)生還不具備這些數(shù)學(xué)知識(shí)。只是通過(guò)合情推理：850的末尾有1個(gè)0，20的末尾有1個(gè)0，兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有2個(gè)0，“170”的后面也添2個(gè)0。三是組織學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)用簡(jiǎn)便方法筆算850２0的寫法、計(jì)算步驟和注意點(diǎn)。（4）請(qǐng)做錯(cuò)的學(xué)生改正錯(cuò)誤的結(jié)果。師寫答語(yǔ)。三、鞏固練習(xí)，掌握算法完成“想想做做”第1題讓學(xué)生先觀察書中列出的豎式有什么特點(diǎn)，哪些題目比較特別，要提醒同學(xué)注意什么？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些題積的末尾0的個(gè)數(shù)是怎樣確定的，鞏固簡(jiǎn)便筆算方法。讓學(xué)生自己通過(guò)觀察解決先算什么和得數(shù)末尾添幾個(gè)0的問(wèn)題。“想想做做”第2題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與想想做做1有什么不同？列豎式時(shí)要注意什么？舉例說(shuō)說(shuō)。完成“想想做做”第3題。要求學(xué)生一組一組對(duì)比著計(jì)算。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到今天所學(xué)的乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)跟之前的乘數(shù)末尾有0的整數(shù)乘法一樣，都是可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個(gè)乘數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添幾個(gè)0。溝通知識(shí)間的聯(lián)系，并引發(fā)學(xué)生思考，如果是乘數(shù)末尾有0的更大的數(shù)相乘呢？讓學(xué)生相對(duì)完整地掌握此類乘法的計(jì)算方法，形成知識(shí)體系。完成“想想做做”第4題。說(shuō)課小結(jié)