飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-08-10 21:14本頁(yè)面
【正文】 。多媒體課件一、詞語(yǔ)練習(xí)，激趣導(dǎo)入（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥(niǎo)藍(lán)天恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥(niǎo)嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。師：讀了這句話(huà)，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書(shū)，全班齊讀課題）二、認(rèn)讀生字，初讀感知學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。（大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。三、解答質(zhì)疑，理解感悟（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段（多媒體出示句子）20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。（1）自由地讀讀這兩句話(huà)，從中你體會(huì)到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）（2）指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書(shū)上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）小組討論學(xué)習(xí)。全班交流：（1）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）（2）你覺(jué)得恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話(huà)把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）（1）師：老師想把這句話(huà)這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）（2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。全班齊讀第四自然段。四、教師總結(jié)全文。飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇六選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開(kāi)課，一是我對(duì)課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是兒子很喜歡恐龍，估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來(lái)。一連串的追問(wèn)，促使我靜下心來(lái)，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會(huì)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥(niǎo)一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個(gè)值得借鑒的句式，進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說(shuō)話(huà)訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識(shí)，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過(guò)不提。確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略，備課就順利多了。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì)，而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言?xún)r(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑，是多么不易。課上得很順利，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒(méi)有拘泥于課本所給的句式。評(píng)課教師認(rèn)為這堂課將一篇說(shuō)明文處理得很“語(yǔ)文”，上出了“語(yǔ)文味”。
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