【正文】 慰與喜悅?！卑匆箢A習課文。（1）自由讀文，要求讀得正確、通順。（2）思考：課文講了一件什么事？檢查預習情況。（1）認識生字，指導書寫“疆”和“陷”。（2）檢查朗讀，匯報課文講了一件什么事。找出三個問句，理清課文思路?！驹O計意圖：直觀的圖畫，形象的描述，一下子吸引學生的注意力，仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁，使學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，為學習下文奠定良好的心理基礎，達到“先聲奪人”的藝術效果。同時，重視預習與書寫的指導，突出語文學科的學習特點?！慷貉凶x，品析白楊樹的“內(nèi)秀”。默讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，體會樹的形象交流匯報，重點指導?！舭讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（1）理解“從來就這么直”，體會白楊樹的外在特點“高大挺秀”。（2）理解“哪兒……哪兒……”，體會白楊樹的適應能力強。①想象說話：城市需要白楊樹，它就 ；鄉(xiāng)村需要白楊樹，它就 ；公園需要白楊樹，它就 ； 需要白楊樹，它就 。②朗讀第1自然段，看關于戈壁灘的課件，體會白楊樹的生長環(huán)境非常惡劣。（3）理解“不管……不管……都……”，體會白楊樹不怕困難的精神。寫話：遮天蔽日的風沙來了，白楊樹像 ，總是 ；滔滔不絕的洪水來了，白楊樹像 ，總是 ；持續(xù)數(shù)月的干旱來了，白楊樹像 ，總是 ； 來了，白楊樹像 ，總是 。（4）有感情朗讀，背誦爸爸介紹白楊樹的話?！驹O計意圖：“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個句式歸納出白楊的特點，并相機用這兩個句式練說話；學生理解了白楊的象征意義后，再帶著對邊疆建設者的崇敬與愛戴去寫話，以提高他們的寫作能力；最后讓學生暢談“你父母對你的希望是什么？你如何去實現(xiàn)它？”從而潛移默化，啟迪學生樹立正確的人生觀?！俊舭职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（1）設問：爸爸的心孩子懂得嗎？他表白一顆怎樣的心？（2）默讀第13自然段，思考：爸爸有一顆怎樣的心？（3）補寫：他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 。提問：從這個寫話中，體會到什么？（4）有感情的朗讀，再次體會爸爸的心?！驹O計意圖：由于時代間隔，現(xiàn)在的學生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點，應采用補充的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心，也就是白楊的象征意義。引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們在這里念小學、中學、大學，將來成為第二代、第三代……的建設邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道達到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效?！俊敉蝗?，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。（1）默讀，思考：為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？（2）說話：假如你是其中一個孩子，你會對爸爸說什么？三、聯(lián)想，由樹及人升華形象思考：爸爸僅僅是贊美白楊樹嗎？他還贊美了誰？這些人和白楊樹有什么相似之處？小結：有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，他們把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè)，有的甚至獻出了寶貴的生命。這次來成都參加教學活動的新疆代表隊14人中就有13人是從全國各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹”，祖國各地也有無數(shù)的“白楊樹”。正由于有了這些“白楊樹”，我們的祖國才變得越來越越繁榮，越來越強大！【設計意圖：聯(lián)想結課，由白楊聯(lián)想到無數(shù)邊疆建設者，由邊疆建設者聯(lián)想到各地的建設者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學生的無限遙想中教學戛然而止，追求“言有盡而意無窮”】四、拓展：尋找身邊的“白楊樹”描寫一種事物，如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹的風格》板書：樹 人高大挺秀 服從需要哪兒……哪兒…… 扎根邊疆不管……不管……總是…… 建設邊疆借物 喻人無怨無悔 無私奉獻《白楊》教學反思《白楊》是人教課標版五年級下冊的一篇精讀課文，作家袁鷹文筆清新流暢，人物描寫生動。選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。在本課的教學時，我首先引導學生從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。我讓學生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談論白楊的句子，知道作者以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。然后，我又引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神。我讓學生先自讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語句：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。” “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！薄斑@兒需要它們，它們就在這兒生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！睂@些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復研讀，理解后抄寫下來。在討論和朗讀中，學生逐步清晰地認識到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安家。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會到文章在表達上的借物喻人、托物言志的特點。但是由于上課時間有限，我并沒有對所有的含義深刻的句子進行相接，而是抓住了3個方面進行詳講，以面代全。例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”這是本文的又一個重點，也是學生理解的難點。教學中，通過讓學生看三組畫面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領悟了。白楊教學設計一等獎 白楊教學設計第一課時篇八白楊和小河的合唱教學和聲的基本練習欣賞保衛(wèi)黃河讓學生在音樂中感受到白楊和小河兩個互幫互助的好朋友形象，學會用親切，柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲。初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力，通過比較初步理解合唱的不同表現(xiàn)效果。合唱部分的學習和體會錄音磁帶，歌譜一、組織教學，師生問好。二、基本練習氣息練習模仿聞花香和生活中喘氣的動作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動，不聳肩。節(jié)奏接力a、出示準備好的節(jié)奏練習條，分組準備，然后進行接力練習，看哪一組最準確。b、兩個聲部的節(jié)奏練習，以后面的合唱部分節(jié)奏為主，要求準確，兩聲部配合和諧。旋律的視唱以合唱中的難點為例，注意聲部的和諧和準確，音準，要求如同唱歌一樣三、白楊和小河的合唱教學聆聽范唱復習前面齊唱部分，強調(diào)要有表情有感情地演唱。隨琴分聲部學唱合唱部分的曲譜視唱合唱部分的旋律分聲部視唱歌詞歌詞的練習完整地視唱歌曲四、結合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對《白楊和小河》的處理。聽《保衛(wèi)黃河》談自己聽后的感受，重點是對音樂形象的認識。聽《白楊和小河》對兩首歌曲進行比較，說說我們在演唱時應怎樣來表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。 用討論的結果為指導，全班演唱《白楊和小河》五、結束教學。