【正文】 學(xué)生活動(dòng)《長(zhǎng)城謠》，了解作者生平按醋鞅塵?br指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》，了解作者資料一、聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，了解背景教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)版。板書(shū)課題。，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)愿意給我們簡(jiǎn)單介紹 一下? 師補(bǔ)充：席慕蓉多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。，積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介，并聽(tīng)取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。 生：席慕蓉是我國(guó)著名女詩(shī)人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱(chēng)穆倫席連勃，意為浩蕩大江河。二、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，對(duì)作者感情初步探悉。 的印象，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。：長(zhǎng)城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰(shuí)能告訴大家作者是通過(guò)哪些詩(shī)句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評(píng)講。 生：為什么唱你時(shí)總不能成聲/寫(xiě)你 不能成篇/而一提起你便有烈火焚起/火中有你萬(wàn)里的身軀。，分析文中含義深刻的詩(shī)句。 。，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色。現(xiàn)代詩(shī)兩首(第2課時(shí)) 總第34課時(shí)一、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)：在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》之后，接下來(lái)我們將讀到一首愛(ài)國(guó)題 材的現(xiàn)代詩(shī)，它就是我國(guó)當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》。先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦。播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)這首詩(shī)的感性認(rèn)識(shí)。板書(shū)課題。，對(duì)詩(shī)歌形成初步感知。，幫助學(xué) 生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩(shī)中傾注的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。，在下節(jié)課。我們作為重點(diǎn)評(píng)析。，課后作頌讀練習(xí)。誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！如何讓你遇見(jiàn)我在我最美麗的時(shí)刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣 佛于是把我化作一棵樹(shù)/長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁/陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿(mǎn)了花/朵朵都是我前世的盼望 當(dāng)你走近 請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)/在你身后落了一地的/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心四、本課小結(jié)本課的教學(xué)從播放配樂(lè)詩(shī)朗誦人手，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感有了初步感受，然后通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意，最后教師指導(dǎo)分析詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考第一詩(shī)段 鉤勒第二詩(shī)段 抒懷 長(zhǎng)城 愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情第三詩(shī)段 感思現(xiàn)代詩(shī)兩首(第3課時(shí)) 總第35課時(shí)第三課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)組織朗讀，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法一、體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及思想感情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。，講究節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。2。師：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)給大家講一下。讓學(xué)生就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的感受。生：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的深切眷戀之情。，并做一些補(bǔ)充說(shuō)明。，加深對(duì)這首詩(shī)歌的理解。，探討作者所采用的寫(xiě)作手法與藝術(shù)特色。，共同探討詩(shī)歌的藝術(shù)特色與寫(xiě)作手法。、寫(xiě)作手法和思想感情，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。，并體會(huì)學(xué)習(xí)。二、詩(shī)歌朗誦會(huì)：詩(shī)歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人 類(lèi)心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，它較其它文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、純粹和精微。而了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培 養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，提高鑒賞詩(shī)歌的能力的最佳途徑和切人點(diǎn)則是誦讀——反復(fù)朗讀。詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起 來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面，能將我們很快地帶人詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫(huà)美和音樂(lè)美。為了激發(fā)同學(xué)們誦讀 的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會(huì)，希望同學(xué)們好好發(fā)揮，認(rèn)真體會(huì)，最后有所收獲。板書(shū)：詩(shī)歌朗誦會(huì)，將內(nèi)容梗概板書(shū)。學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料，談?wù)撟约核赖脑诶收b詩(shī)歌中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。(板書(shū)) 生：朗誦時(shí)應(yīng)掌握節(jié)奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書(shū)的區(qū)別。 生：要充分理解詩(shī)人的感情，正確把 握詩(shī)歌的中心思想，盡可能做到“替 詩(shī)人朗誦”。 生：根據(jù)詩(shī)歌的形象，進(jìn)行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩(shī)人朗誦”，更能“抒自我情懷”。，作好主持工作。要求學(xué)生積極參與，充滿(mǎn)感情地朗誦自己所選的詩(shī)歌。，評(píng)選最佳朗誦者。，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)計(jì)問(wèn)題：生：教師，朗誦詩(shī)歌的關(guān)鍵是什么呢?生：怎樣理解詩(shī)歌的形象?生：老師，詩(shī)歌形象自古傳承下來(lái)的 文化含義是什么意思?師：理解詩(shī)歌的形象是朗讀詩(shī)歌的 關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實(shí)際上都有另外一種涵義， 就是我們常說(shuō)的寄托意義。只要看 到甲——形象，就會(huì)聯(lián)想到乙——寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。 譬如：松柏寄托堅(jiān)強(qiáng)，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風(fēng)寄托悲涼， 春風(fēng)寄托喜悅，荷花寄托高潔。，提出希望，結(jié)束活動(dòng)。 練習(xí)設(shè)計(jì)為下列詞注音釋義。 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼 為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人的心目中卻是“全世界最的一片”? 教學(xué)反思，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不能光把語(yǔ)文看成是一門(mén)工具學(xué)要突出這一學(xué)科的文學(xué)性、情感性，這就要善于利用其學(xué)科功能，適時(shí)激發(fā)學(xué)生習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開(kāi)學(xué)生智均大門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)低迷的境地。*學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講在重點(diǎn)處加以指點(diǎn)即可。長(zhǎng)城謠正譜 長(zhǎng)城謠的創(chuàng)作背景篇十一語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的能力,學(xué)生運(yùn)用多種技巧、方法對(duì)短文的理解,涉及知識(shí)面廣,信息量大。為提高大家的閱讀能力，今天小編給大家分享的是，相信同學(xué)們完成之后，閱讀能力會(huì)很快得到提高!長(zhǎng)城謠 席慕容盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史盡管奪了焉支又還了焉支多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑蹲踞在荒莽的山巔冷眼看人間恩怨為什么唱你時(shí)總不能成聲寫(xiě)你時(shí)不能成篇而一提起你便有烈火焚起火中有你萬(wàn)里的軀體有你千年的面容有你的云，你的樹(shù)，你的風(fēng)敕勒川，陰山下今宵夜色應(yīng)如水而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中，“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫(xiě)長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證。，“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感。、對(duì)長(zhǎng)城的遐想，月色如水，黃河入夢(mèng)，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。，歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無(wú)情，詩(shī)人借刻畫(huà)長(zhǎng)城，抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的感悟。，詩(shī)人詠嘆著歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒，詩(shī)人抒發(fā)的情感給人凝重而蒼涼的感覺(jué)。，感情真摯，意境悠遠(yuǎn)，運(yùn)用民間歌謠的形式，歌頌了長(zhǎng)城悠久的歷史。，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統(tǒng)，也凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)人感受。(錯(cuò)在“再現(xiàn)”)(錯(cuò)在“歌頌”)這篇“長(zhǎng)城謠閱讀答案”是由小編為您收集整理，希望通過(guò)這些閱讀練習(xí)和答案，能幫助同學(xué)們把握語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)而提高閱讀、鑒賞、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步!長(zhǎng)城謠正譜 長(zhǎng)城謠的創(chuàng)作背景篇十二高中音樂(lè)《長(zhǎng)城謠》教案教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。 通過(guò)歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。 注意歌唱的發(fā)聲和吐字。 課時(shí)：共兩課時(shí)。本課為第一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課（約10分鐘） （1）復(fù)習(xí)演唱前面學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲 。注意引導(dǎo)表達(dá)歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。 （2）通過(guò)與以前學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲情緒的聯(lián)系或?qū)Ρ纫氡菊n將要學(xué)習(xí)的歌曲。 （3）聽(tīng)歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽(tīng)之前，提示學(xué)生注意歌曲演唱形式和情緒。聽(tīng)后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單討論。 學(xué)習(xí)新歌（約30分鐘） （1）進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。 a、學(xué)生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個(gè)別字詞。 b、請(qǐng)學(xué)生談這首歌曲的時(shí)代背景和對(duì)歌曲情感的理解。 c、再聽(tīng)歌曲的范唱演唱（是教師范唱，也可聽(tīng)獨(dú)唱錄音）。 d、調(diào)查了解學(xué)生對(duì)這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統(tǒng)計(jì)方法，也在可課前進(jìn)行）。 （2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗(yàn)歌曲的情感，也為了實(shí)際檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度）。 a、 請(qǐng)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。 b、學(xué)生讀節(jié)奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節(jié)奏時(shí)要注意節(jié)奏的樂(lè)句。 c、 在教師彈奏歌曲曲調(diào)的“伴奏”下，再讀一遍節(jié)奏。 （3）學(xué)習(xí)歌曲的曲調(diào)。 a、學(xué)生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習(xí)方式）。 b、請(qǐng)學(xué)生分析一下歌曲的“旋律線(xiàn)”（可用手勢(shì)來(lái)表示，注意一個(gè)樂(lè)句用一個(gè)動(dòng)作）。然后一邊作“用手勢(shì)表現(xiàn)旋律線(xiàn)”的動(dòng)作，一邊進(jìn)行視唱曲譜練習(xí)。 （4）學(xué)習(xí)歌曲的歌詞。 a、聯(lián)系前面分析過(guò)的歌詞和情緒唱歌詞。 b、在練習(xí)中提示要注意運(yùn)用氣息的控制唱好連音。 （5）用樂(lè)器演奏整首歌曲的曲調(diào)或其中的幾個(gè)樂(lè)句。 小結(jié)（約5分鐘） （1）再聽(tīng)一遍歌曲錄音，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下，自己的演唱還有哪些不足。 （2）了解一下用樂(lè)器演奏這首歌曲的情況。 （3）指出下一節(jié)課的任務(wù)或課下的樂(lè)器練習(xí)任務(wù)。 注：本教案（摘自《音樂(lè)課標(biāo)解讀》案例）。譜例、基本節(jié)奏句型和歌曲的旋律線(xiàn)未轉(zhuǎn)摘。 簡(jiǎn)評(píng)： 這節(jié)課里，采用“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”學(xué)習(xí)新歌的方法，從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，按照“綜合——分析——再綜合”的模式進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí)，避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知規(guī)律。 在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時(shí)候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因?yàn)樗跋纫缀箅y”，切實(shí)可行。用類(lèi)似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線(xiàn)”的方法，使學(xué)習(xí)讀譜與身體動(dòng)作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。