【正文】 寫桃花香或其他花香就不符合文意了。4．席慕蓉：“紀(jì)兄，幸會幸會。前來享受‘飄著淡淡的槐花香的季節(jié)’了？”紀(jì)弦：“是?。№槺阋瞾砀惺芨惺苣窃?jīng)爭戰(zhàn)的歷史。您的《長城謠》我都背得很熟練了?！毕饺兀骸跋愀邸拈T已經(jīng)回歸了，讓我們一同來企盼祖國的統(tǒng)一吧！”【解析】最好圍繞思鄉(xiāng)還鄉(xiāng)的意思來寫。5．①舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。②鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。③日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。④濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。第五篇：46《長城謠》《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)《長城謠》《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)韋盛海(第1課時)教學(xué)目標(biāo)知識與能力1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點(diǎn)。3．朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會詩的意境和作者的情感。過程與方法兩首詩的教學(xué)均按照傾聽配樂詩、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。情感態(tài)度價值觀通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：重點(diǎn)：體會詩境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。難點(diǎn)：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2．了解詩歌朗誦的相關(guān)常識。學(xué)生準(zhǔn)備:1．預(yù)習(xí)詩歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2．自選一首現(xiàn)代詩，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。第一課時教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動1．導(dǎo)入《長城謠》1．傾聽，了解作者生平按醋鞅塵?br指導(dǎo)朗讀，分析詩歌表現(xiàn)手法2．反復(fù)誦讀，體會詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法導(dǎo)入《一片槐樹葉》3．傾聽，了解作者資料一、聆聽配樂詩，了解背景教師活動學(xué)生活動1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學(xué)生建立對其的感性認(rèn)識。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認(rèn)識。2．師：對于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補(bǔ)充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2．跟隨教師提問，積極回答問題，就所了解的知識對作者做基本簡介，并聽取老師補(bǔ)充介紹詩人席慕蓉的生平以及時代背景。生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連勃，意為浩蕩大江河。二、體會詩歌藝術(shù)特色及思想感情教師活動學(xué)生活動1．指導(dǎo)學(xué)生有針對性地朗讀詩歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩歌的寫作手法。1．按教師要求多次朗誦詩歌，體會詩歌韻律節(jié)奏，對作者感情初步探悉。2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩 的印象，詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達(dá)的感情，并對學(xué)生的回答做補(bǔ)充說明。2．講述自己對這首詩歌的感受。3．師：長城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表達(dá)了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評講。3．認(rèn)真思考問題。生：為什么唱你時總不能成聲／寫你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬里的身軀。4．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩句。4．用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩句。5．總結(jié)詩歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會作者如何營造意境，5．聽教師評講，細(xì)細(xì)品味這首詩歌的思想感情及藝術(shù)特色。現(xiàn)代詩兩首(第2課時)總第34課時一、導(dǎo)入《一片槐樹葉》教師活動學(xué)生活動1．師：在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題 材的現(xiàn)代詩，它就是我國當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》。先來聽聽詩歌朗誦。播放配樂詩歌，幫助學(xué)生建立對這首詩的感性認(rèn)識。板書課題。1．聆聽配樂詩，對詩歌形成初步感知。2．介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷，幫助學(xué) 生體會詩歌所表達(dá)的感情。2．聽教師介紹詩人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩中傾注的思鄉(xiāng)愛國之情。3．請學(xué)生課后反復(fù)頌讀這首詩，在下節(jié)課。我們作為重點(diǎn)評析。3．傾聽，課后作頌讀練習(xí)。誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！如何讓你遇見我在我最美麗的時刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣佛于是把我化作一棵樹/長在你必經(jīng)的路旁/陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望當(dāng)你走近請你細(xì)聽/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當(dāng)你終于無視地走過/在你身后落了一地的/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心四、本課小結(jié)本課的教學(xué)從播放配樂詩朗誦人手，讓學(xué)生對詩歌的情感有了初步感受，然后通過反復(fù)誦讀，來進(jìn)一步體會詩意，最后教師指導(dǎo)分析詩歌的藝術(shù)魅力。五、課末板書設(shè)計(jì)參考第一詩段 鉤勒第二詩段 抒懷 長城 愛國思鄉(xiāng)之情 第三詩段 感思現(xiàn)代詩兩首(第3課時)總第35課時第三課時教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動組織朗讀，分析寫作手法1．反復(fù)朗讀，分析詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法組織詩歌朗讀會2．詩歌朗誦競賽一、體會詩歌的藝術(shù)特色及思想感情教師活動學(xué)生活動1．指導(dǎo)學(xué)生有針對性的朗讀詩歌。1．多次朗誦，講究節(jié)奏，體會詩歌所要表達(dá)的感情。2。師：通過對詩歌的朗讀，同學(xué)們對這首詩所表達(dá)的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請個同學(xué)來給大家講一下。讓學(xué)生就所讀講講自己對這首詩的感受。2．講述自己對這首詩歌的感受。生：這首詩表達(dá)了詩人對故國家園的深切眷戀之情。3．對學(xué)生的回答做評價，并做一些補(bǔ)充說明。3．聽取老師評講，加深對這首詩歌的理解。4．指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，探討作者所采用的寫作手法與藝術(shù)特色。4．仔細(xì)思考，共同探討詩歌的藝術(shù)特色與寫作手法。5．總結(jié)全詩的藝術(shù)特色、寫作手法和思想感情，重點(diǎn)探討體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。5．聽教師總結(jié)詩歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會學(xué)習(xí)。二、詩歌朗誦會1．師：詩歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人 類心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，它較其它文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、純粹和精微。而了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培 養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，提高鑒賞詩歌的能力的最佳途徑和切人點(diǎn)則是誦讀——反復(fù)朗讀。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩活動起 來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。為了激發(fā)同學(xué)們誦讀 的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會，希望同學(xué)們好好發(fā)揮，認(rèn)真體會，最后有所收獲。板書：詩歌朗誦會2．抽學(xué)生講述在詩歌朗誦過程中應(yīng)該注意的幾個問題，將內(nèi)容梗概板書。學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料，談?wù)撟约核赖脑诶收b詩歌中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。(板書)生：朗誦時應(yīng)掌握節(jié)奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書的區(qū)別。生：要充分理解詩人的感情，正確把 握詩歌的中心思想，盡可能做到“替 詩人朗誦”。生：根據(jù)詩歌的形象，進(jìn)行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩人朗誦”，更能“抒自我情懷”。3．宣布活動開始，作好主持工作。要求學(xué)生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩歌。4．讓同學(xué)自由發(fā)言，評選最佳朗誦者。5．對優(yōu)秀者予以肯定，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點(diǎn)。6．讓學(xué)生就詩歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問。預(yù)計(jì)問題：生：教師，朗誦詩歌的關(guān)鍵是什么呢?生：怎樣理解詩歌的形象?生：老師，詩歌形象自古傳承下來的 文化含義是什么意思?師：理解詩歌的形象是朗讀詩歌的 關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實(shí)際上都有另外一種涵義，就是我們常說的寄托意義。只要看 到甲——形象，就會聯(lián)想到乙——寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。譬如：松柏寄托堅(jiān)強(qiáng)，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風(fēng)寄托悲涼，春風(fēng)寄托喜悅，荷花寄托高潔。7．肯定活動，提出希望，結(jié)束活動。練習(xí)設(shè)計(jì)為下列詞注音釋義。隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是“全世界最的一片”?教學(xué)反思1．通過對這兩首詩歌的教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識到不能光把語文看成是一門工具學(xué)要突出這一學(xué)科的文學(xué)性、情感性，這就要善于利用其學(xué)科功能，適時激發(fā)學(xué)生習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開學(xué)生智均大門，引領(lǐng)學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)低迷的境地。2．詩歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會，教師不必做繁瑣的講在重點(diǎn)處加以指點(diǎn)即可。作者郵箱： lswsh@