【正文】 日出前是“足下皆云漫，”稍后是“極天云一線異色，須臾成五彩”，然后又有“紅光動搖承之”。寫山，日出前是“白若摴蒱數(shù)十立”后是“絳皓駁色，而皆若僂”。四、文中比喻，擬人手法的運用。1．“蒼山負(fù)雪，明燭天南。”這是初登山頂時剎那間的感受，作者不說冰雪覆蓋青山，卻說青山背負(fù)白雪，賦予靜態(tài)的青山以動態(tài)，用語新穎、傳神。然后說泰山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象生動地繪出了積雪的光彩。2．“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。”這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得到的畫面，作者縱目遠(yuǎn)晀，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留的云霧好似飄帶，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。3．“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂?！边@一比喻寫出了日觀以西諸峰的特點，更顯日觀峰的雄偉，且形象生動。五、總結(jié)本文充分體現(xiàn)了姚鼐的散文風(fēng)格，尤以泰山日出一段最為精彩，極受人們推崇。通過對其它景物的描寫，來烘托所要描寫的景物，這種寫作手法也很值得我們借鑒。六、布置作業(yè)1．背誦全文2．選取一觀察點，描寫日出。登泰山記教案一等獎篇九“陰”“始”“望”“坐”“視”“或”的用法。：西、東、道、陰、燭：采、圜。本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c。側(cè)面烘托的手法。多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們，你們知道“五岳”都是哪些山嗎？對了，是東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首，今天我們來了解一下泰山的地理位置和美麗如畫的泰山日出。姚鼐。清代散文家，字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒。桐城人，乾隆二十八年進(jìn)士，曾任刑部郎中，充山東、湖南鄉(xiāng)試考官，會試考官。主講于梅花、紫陽等書院40余年。是桐城派散文的集大成者。其散文簡潔精練，溫潤清新，有文采，形象性強(qiáng)。本文是一篇冬日登泰山的游記，重點記登山路徑和泰山的景色，觀日出一段尤其精彩，泰山，亦稱岱山、岱宗。泰山山脈綿亙于山東省東部，主峰玉皇頂在山東省泰安市城北，海拔1524米。山峰突兀峻拔，雄偉壯麗，有南天門、日觀峰、經(jīng)石峪、黑龍?zhí)兜让麆俟袍E。記，文體名，即記人、敘事、寫景、狀物一類的文章，是古文中運用最廣泛的一種文體。a 是月丁未，與知府朱孝純/子潁/由南麓登b 今/所經(jīng)中嶺/及山巔崖限當(dāng)?shù)勒?，?皆謂之天門/云c 望/晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧/苦帶然d 亭東/自足下/皆云漫，稍見云中/白若摴蒱/數(shù)十立者，山也，汶水西流；其陰，濟(jì)水東流陽：山的南面或水的北面。西：向西，名詞作狀語。陰：山的北面或水的南面。東：向東，名詞作狀語。，古長城也當(dāng)：在。其：指泰山。、長清，穿泰山西北谷，越長城之限，至于泰安歷：經(jīng)過。限：界限。至于：到達(dá)。 磴：山路上的石臺階 循：沿著、順著。以：而。，越中嶺，復(fù)循西谷，遂至其巔道：走路，名詞作動詞。遂：于是及：到。限：本義門檻，名詞作狀語，像門檻一樣 明：明亮。燭：照耀，名詞作動詞。天南：定語后置，南邊的天空。 晚日：傍晚的太陽。a 半山居霧若帶然b 自吾氏三世居是鄉(xiāng)c 居十日d 居廟堂之高e 令女居其上，浮之河中f 其居僅僅足意思：停留；居??；過；處在；坐；住所a 越長城之限b 今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒遚 牽?？椗b相望,爾獨何辜限河梁d 皆不可限以時月e 然則諸侯之地有限意思：界限；像門檻；阻隔；限制；限度。a 自京師乘風(fēng)雪b 公與之乘，戰(zhàn)于長勺c 于是乘其厲聲以呵d 然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢意思：冒著；乘坐；趁；量詞，一車四馬為一乘a 道少半，越中嶺b 循東谷入，道有天門c 得道多助，失道寡助d 賂秦而力虧，破滅之道也e 從酈山下，道芷陽間行f 萬戶侯豈足道哉意思：走路；道路；道義；政策，方法；取道；說？“我們”登山的目的是什么？答：課文一、二句；目的地：日觀峰?！捌浼壠咔в杏唷薄懊鳡T天南”“半山居霧若帶然”，從側(cè)面點出了泰山的什么特？答：高峻。答：自、歷、窮、越、至于；循以入、道、越、復(fù)循、遂至？答：“蒼山負(fù)雪，明燭天南。……而半山居霧若帶然?！弊x誦一、二段，五鼓戊申：干支記月，即當(dāng)時的十二月?；蓿涸履┮蝗?，即二十九日，農(nóng)歷每月初一是“朔”，十五為“望”，十六為“既望”。五鼓：古代五時鐘，以打更擊鼓報時，一夜分為五更，每更兩小時，晚七點起更，五鼓相當(dāng)于五點鐘。 揚：卷起 自：從，山也稍：依稀。 正：純正 承：承接 盡：全 僻：偏僻 罅：裂縫，前面省略“于”。a 回視日觀以西峰，或得日，或否b 予嘗求古仁人之心，或異二者之為c 而或長煙一空，皓月千里d 或曰：“六國破滅，率賂秦耶？”意思：有的；或許；有時；有人a 極天云一線異色b 而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也c 初極狹，裁通人d 何使我至于此極也e 南極瀟湘f 屋極有窗以達(dá)氣意思：盡頭；盡情享受；非常；最困苦的地步；望盡；頂點a 回視日觀以西峰b 下視其轍,登軾而望之c 子孫視之不甚惜d 其人視端容寂,若聽茶聲然e意思：看；審察；對待；眼力，目光；比照，比較a 與子穎坐日觀亭待日出b 以謀叛坐之,并其部屬四百余口盡殺之c 因擊沛公于坐,殺之d 停車坐愛楓林晚意思：與“站”相對；判罪；座位；因為a 余始循以入b 庭中始為籬,已為墻,凡再變矣c 至丹以荊卿為計,始速禍焉d 憂懈怠則思慎始而敬終意思：開始；最初；才；開頭、開端。，汶水西流，越中嶺，濟(jì)水東流，少土，多平方，少圜，北音清越？答：日出前—風(fēng)、雪、云；日出時—形、色、光；后—色。正面描寫：泰山日出美如畫（壯觀）；側(cè)面描寫：而皆若僂——泰山（高峻）。，也寫了人文景觀，試列舉這些人文景觀，并說這樣寫的好處？答：列舉：有建筑——岱祠、碧霞元君祠；有古跡——道中石刻。這樣寫可以表現(xiàn)泰山之歷史悠久。？答：寫土質(zhì)—多石，少土，石黑，多平方，少圜。寫樹—多松，生石罅，平頂；日觀數(shù)里內(nèi)無樹。寫雪—冰雪，與人膝齊。寫水—無瀑布。寫鳥獸—無。課后練習(xí)，背誦全文。登泰山記教案一等獎篇十文言文教學(xué)是高一語文教學(xué)的難點，學(xué)生學(xué)起來感到困難，學(xué)習(xí)興趣受到影響。而對文言文的濃厚興趣恰恰是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)和保證。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是文言文教學(xué)的重要課題，更是文言文自讀課文教學(xué)的重要課題。本設(shè)計就是想通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在愉快的氛圍中讀懂課文，在讀懂課文的過程中提高學(xué)習(xí)文言文的興趣，形成一種良性循環(huán)。本設(shè)計根據(jù)各段的特點，采用不同的方法：第一段：畫圖法第二段：導(dǎo)游法第三段：描述法第四、五段：法第六段：講解法，借助注釋和工具書，初步讀懂課文。每大組推舉一名代表上臺，根據(jù)第一段內(nèi)容在黑板上畫出詳圖。畫完后比一比，哪一組的代表畫得最好。各組的學(xué)生都可以為本組上臺的代表幫助和意見?！颊f明本段有“陰”“陽”“東”“西”“南北”等表方位的詞，有“汶水”“濟(jì)水”“谷”“古長城”“日觀峰”等表示地點的詞，如果能準(zhǔn)確畫出詳細(xì)示意圖，就說明這一段讀懂了，示意圖上出現(xiàn)的問題也正是閱讀中存在的問題，多個示意圖一比較，孰好孰差，誰對誰錯，也就清楚了，教師再適時點撥，問題也就解決了，學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來了。每兩人一小組，分好工：一人根據(jù)第二段內(nèi)容畫出作者的登山路線圖，另一人根據(jù)登山路線圖寫出游覽導(dǎo)游詞，二人必須緊密配合。完成后，每大組抽一個小組上臺演示：一人畫一人講（邊畫邊講）。教師根據(jù)情況作些提示或指導(dǎo)，最后講評?！颊f明此段是重點段，有敘述有描寫，難點較多。畫登山路線圖著重熟悉作者所經(jīng)過的地方：京師（起點）、齊河、長清、泰山西北谷、長城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門（終點）；導(dǎo)游詞著重解決登山時間、行走距離、登山情況、途中所見，以及適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。這種方法，不僅能使學(xué)生讀懂、讀通，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)文言文的畏難情緒。要求學(xué)生根據(jù)第三段的描寫，聯(lián)系自己在生活中看到過的日出的情景，分別描述日出前、日出時、日出后的景象。抽23人發(fā)言，其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的發(fā)言作出評論，教師作?！颊f明此段是寫得最好、描寫最精彩的一段，但作為文言文，今人讀來稍嫌簡略，加上學(xué)生這方面的經(jīng)驗不夠，所以學(xué)生難以真正領(lǐng)會作者筆法的高超，通過聯(lián)想和想象，調(diào)動學(xué)生在這方面的生活積累，既能加深對原文的理解，又有利于提高語言表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力。要求學(xué)生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語；從第五段中找出泰山“三多三少三無”的自然景觀。〖說明這兩段沒什么難點，不難讀懂，但關(guān)系到游人對泰山的總體印象，不能忽視，用法做一個.，能使學(xué)生對全文有一個整體的把握，留下較深的印象。教師介紹“桐城派”代表人物、文學(xué)成就及其藝術(shù)特征和風(fēng)格，重點介紹作者姚鼐?！颊f明有關(guān)作家生平創(chuàng)作及重要文學(xué)流派的知識是學(xué)生有必要了解和掌握的，也是學(xué)生感興趣的?！颊f明的藝術(shù)特色非常突出，在反復(fù)朗讀和背誦中，教師稍加點撥，學(xué)生即可體會得到，不需過多講解?！颊f明可適當(dāng)補充一些文言詞匯和文言句式的練習(xí)。登泰山記教案一等獎篇十一了解姚鼐及桐城派。結(jié)合注釋通譯課文，積累文言基礎(chǔ)知識。反復(fù)朗讀，整體理解，達(dá)到背誦。學(xué)習(xí)本文烘托、動靜結(jié)合的寫景方法。積累一點古文化常識。結(jié)合注釋①和教師的講解，了解姚鼐及桐城派。借助注釋自讀課文，找出文言知識點，并口頭翻譯課文。用原文句子回答下列問題，深入理解課文內(nèi)容。①由課文的哪些句子可以推斷出泰山和泰山日觀峰的地理位置?②作者是如何從京城到泰安的?③敘述作者登山的過程。④登上山頂后，作者按照由高到低的順序描寫了望晚時的哪些景物?⑤文章通過景物變化來寫泰山頂上的日出，分別寫了哪些景物?這些景物是按什么順序排列的?⑥作者還寫了泰山的哪些人文景觀和自然景觀?(解說：此設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生的文言文自讀能力，讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上理解字詞的含義和用法。做思考題時強(qiáng)調(diào)字不離句，句不離篇，一方面使字詞知識得以鞏固，一方面從整體上把握課文思路，初步掃除文字和理解上的障礙。)姚鼐和桐城派姚鼐(17311815)，字姬傳，一字夢谷，安徽桐城人。乾隆39年辭官后，曾在江寧、揚州等地書院講學(xué)四十余年。治學(xué)以經(jīng)為主，兼及子、史、詩文。作品多為書序、碑傳之類。有以其室名命名的《惜抱軒全集》。桐城派是清代散文的主要流派，創(chuàng)始人是康熙時的方苞。方苞注重文章的義法，主張以清真雅正之文，載孔、孟、程、朱之道。劉大木魁師事方苞，并發(fā)展了他的理論，強(qiáng)調(diào)義理、書卷、經(jīng)濟(jì)，要求作品闡發(fā)程朱理學(xué)，同時又主張在藝術(shù)形式上模仿古人的神氣音節(jié)字句。姚鼐是劉大木魁的弟子，他的口號是：義理、考據(jù)、辭章，三者不可偏廢。實際上是以考據(jù)辭章為手段來闡發(fā)儒家的義理。因為上述三人都是安徽桐城人，所以人們稱他們?yōu)橥┏桥?但后來的桐城派作家并不都是桐城人)?；A(chǔ)知識重難點解析①通假字a、成五采(采通彩)b、多平方，少圜(圜通圓)c。其級七千有余(有通又)②詞性活用a、汶水西流濟(jì)水東流(名詞作狀語)b、明燭天南(名詞作動詞)c、山多石，少土；多平方，少圜；少雜樹，多松(形容詞作動詞)③積累并掌握當(dāng)余以及等一詞多義現(xiàn)象。④文言名量表示法文言文中名詞與量詞的位置與現(xiàn)代漢語不同，是先名詞后量詞。如數(shù)十云一線在現(xiàn)代漢語中應(yīng)為數(shù)十一線云。學(xué)一點古文化常識①關(guān)于陰陽。②關(guān)于朔晦望既望。③古代紀(jì)年、月、日、時方法。課文內(nèi)容重難點把握全文分五段，第1段點出泰山及日觀峰的位置，第2段寫登山經(jīng)過，第3段觀泰山日出，第4段介紹泰山古跡，第5段介紹泰山冬季景色。其中，第2段和第3段為課文重點。第2段寫登山經(jīng)過，可分為三個層次：一是由北京到泰安，二同從山麓到山頂，三是到山頂以后所見到的景物。第3段是全文重點中的重點，也是寫得最精彩的部分。作者按時間順序依次寫了待日出、日將出、日正出和日出后的情景，以云天、東海和群峰為陪襯，表現(xiàn)了泰山日出的萬千氣象。寫等日出，著意寫了當(dāng)時的環(huán)境和氛圍，以大風(fēng)揚積雪擊面形容風(fēng)力的強(qiáng)勁，以足下皆云漫顯示日觀亭高聳于云天之上。在這樣的環(huán)境中等待日出，內(nèi)心自然是充滿豪情。寫日將出，則集中表現(xiàn)東方天際的變化，最初是被白雪覆蓋的山巒微微顯露出來，接著天際出現(xiàn)了一條異色云帶，一轉(zhuǎn)眼又變成了五彩斑斕的云霞。這一層全是寫景之筆，但從稍見須臾這兩個詞語也可以看出作者全神貫注進(jìn)行觀察的情狀。寫日出，只有兩句，但下有紅光動搖承之卻是泰山日出的特有景象。最后寫日出后日觀亭以西諸峰的絳皓駁色，另有一番妖嬈之態(tài)，又用一個擬人化的比喻若僂來烘托日觀峰凌空俯瞰群峰的雄姿。表現(xiàn)手法①抓住景物特征從旁烘托本文寫景狀物主要采取抓住景物特征從旁烘托的寫法。例如寫泰山的高峻，先用其級七千有余暗暗點出，然后借人在山頂俯視所見半山居霧的形象和人在日觀亭時足下皆云漫的圖景來進(jìn)行烘托。又如寫雪，除冰雪雪與人膝齊等正面描寫外，又以明燭天南白若絳皓駁色等來從旁烘托。作者是在嚴(yán)寒中登山的，而文中不著一個寒字，但從大風(fēng)揚積雪擊面冰雪，無瀑水，無鳥獸跡等句中都可以想見氣候的嚴(yán)寒。②動靜結(jié)合動靜結(jié)合是本文寫景的又一特色。如及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南，望晚日照城廓，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。皚皚白雪，覆蓋青山，銀色雪光，映亮南天，本是一片靜景，但作者用擬人化的負(fù)與用如動詞的燭，將靜寂的遠(yuǎn)景變?yōu)橐环曇伴_闊、氣勢宏大的動景，讓人一洗寒冬游客寥落的孤寂之感，平添陽春盎然之意。汶水河一息不停、徂徠城辭舊迎新，作者如畫一筆，又將動景繪為一幀靜態(tài)水墨。半山居霧若帶然更是化動為靜的神妙之筆，縷縷云霧，時聚時離，飄浮不定；作者僅以帶繪形，居字描態(tài)，半山定