職業(yè)教育理論基礎(3篇)-資料下載頁
2025-08-09 21:54本頁面
【正文】 日常生活中的行動、活動或勞動，而是為達到學習目標而進行的一種有意識的行為行動導向不等于行為導向，這是不同的兩種教育理論。行動導向教學是整體化的教學，教學針對具體的工作任務展開，教學設計的指導思想是情境教學，學習過程在教學中占據核心地位，專業(yè)能力和跨專業(yè)的能力同時得到發(fā)展，為學生提供解決問題和設計的空間，教師是學習過程的組織者、主持人和伴隨者，學習成果可以在一定程度上得到保證，學生有自我評價的機會。行動導向可以分為三個層次：實驗導向性學習問題導向性學習項目導向性學習其中項目導向性學習是按照完整的行動模式，全面培養(yǎng)技術、社會、經濟和政治等方面的能力，促進創(chuàng)新精神的發(fā)展，典型的如項目教學法和引導課文教學法6 科學的學業(yè)評價有效職業(yè)學習學業(yè)評價的基礎是建立在先進職教理念基礎上的能力模型，包括功能性能力、過程和策略性能力以及整體化的設計能力，從而區(qū)分“從初學者到專家”的職業(yè)能力發(fā)展階段，并實現教學過程控制與結果和評價的相結合學生通過對技術(或服務)工作的任務、過程和環(huán)境進行整體化的感情和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一通過此次學習，我感受很大，作為一名教育工作者，教書育人，必先教育自己。只有自己不斷的學習，掌握新的知識、技能、方法，才能更好的教育自己的學生。因此，我們更要不斷加強學習，只有通過不斷的學習，提高自身的專業(yè)技能、業(yè)務水平，才能成為一個優(yōu)秀的教育工作者。只有孜孜不倦地吸取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應教學的需要，培養(yǎng)出更適應社會需要的人才。在今后的工作中，我將把所學到的知識、技能、理念應用到教育教學過程中去，不斷改進教育教學方法，提高教育教學水平。
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