【正文】 渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。走進(jìn)中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導(dǎo)入了新課。在讓學(xué)生了解名人時(shí)，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說(shuō)，也不是讓學(xué)生直接來(lái)介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生提供必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)，避免了學(xué)生對(duì)名人了解甚少，而不會(huì)說(shuō)或亂說(shuō)的情況出現(xiàn)。1．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。 、 ”說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”“來(lái)回跳動(dòng)”、 。“惹人喜愛(ài)” 通過(guò)了“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫(huà)面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛(ài)，為接下來(lái)的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，通過(guò)“每次、都要、仰望、 經(jīng)?！弊x第一自然段。讀出對(duì)灰雀的喜愛(ài)。以此，我利用課件導(dǎo)入場(chǎng)景，并利用這一契機(jī)，讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過(guò)教師參與讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備，便讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗(yàn)人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語(yǔ)的話，來(lái)感受列寧那種循循善誘及對(duì)兒童的保護(hù)的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯(cuò)誤的過(guò)程。2．精讀課文，感悟真“愛(ài)” 自由輕聲讀一讀課文 3－10 自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。3.．讀課文 3．5．7．9 自然段，請(qǐng)大家再讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。 。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。（相機(jī)引導(dǎo)讀 多 好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心） 、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)： 愛(ài)。4．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？讀 4．8．10 段。 ，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”）教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加 強(qiáng)語(yǔ)氣。 ：這時(shí)候，小男孩在想什么呢 ？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不 同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。5．小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，（？列寧）才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－10 自然段，在此我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對(duì)誰(shuí)唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應(yīng)該向列寧那樣真正地愛(ài)鳥(niǎo)，美麗應(yīng)與大家共享，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事應(yīng)該改正的道理。3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解 孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最 后三個(gè)自然段。6．小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八《開(kāi)啟》講述了一位婦女在一列南下的火車(chē)上，用巧妙的方法教會(huì)了一個(gè)不知如何開(kāi)啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細(xì)心與善良維護(hù)了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動(dòng)不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識(shí)字量，已基本具備了識(shí)字能力，掌握了識(shí)字的方法。但識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。加強(qiáng)形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，應(yīng)逐步在閱讀課文的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識(shí)字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識(shí)字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點(diǎn)上，教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問(wèn)題，或部分關(guān)鍵詞句。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：在閱讀中認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解并積累“開(kāi)啟”、“滿(mǎn)臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語(yǔ)，并積累詞語(yǔ)若干。本文的生字并不難學(xué)難記，本課需在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個(gè)生字，其中“倚、廂、侈、飲”4個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可。如“罐”字的筆畫(huà)較多，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理。在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)會(huì)了不少方法，本課主要采用了在課文所提供的語(yǔ)言環(huán)境中自然理解的方法。能正確、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會(huì)開(kāi)啟這罐飲料？這位婦女的方法巧妙在哪里？”等句子的含義。朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)自讀初步感知課文，男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言素材。本課教學(xué)應(yīng)緊扣語(yǔ)言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。