小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選(十二篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-08 19:08本頁(yè)面
【正文】 有了前面的思維模型，學(xué)生就能比較容易理解其中的算理了。這堂課教學(xué)下來(lái)，我班70個(gè)孩子，大部分基本能掌握小數(shù)除以整數(shù)的方法了，我堅(jiān)信，在我的帶領(lǐng)下，我班的孩子不應(yīng)該還是被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)的花朵。小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問(wèn)題。，喚醒學(xué)生對(duì)整數(shù)除法計(jì)算方法的回憶。在教學(xué)例1中，先讓學(xué)生按照整數(shù)除法算出商，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉整數(shù)除法的計(jì)算方法，然后再解決小數(shù)點(diǎn)的問(wèn)題，重點(diǎn)講清商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。讓學(xué)生不要受被除數(shù)的小數(shù)的影響，首先按照整數(shù)除法去除，再處理小數(shù)點(diǎn)。在教學(xué)例2中，主要讓學(xué)生思考如果有余數(shù)怎么計(jì)算，學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘业浇鉀Q問(wèn)題的辦法，也就是如果有余數(shù)，要添0再除，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知掃清知識(shí)障礙。在教學(xué)例3中，繼續(xù)聯(lián)系例1的教學(xué)方法，先讓學(xué)生算出56除以7的商，重點(diǎn)讓學(xué)生知道8應(yīng)寫(xiě)在什么位置，為什么要把商寫(xiě)在十分位上，然后再處理小數(shù)點(diǎn)，依然按照商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，最后再考慮整數(shù)部分不夠除，商0。通過(guò)作業(yè)的反饋，學(xué)生主要存在以下問(wèn)題：。訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣，特別是忘記寫(xiě)得數(shù)、忘記寫(xiě)單位名稱(chēng)等普遍性錯(cuò)誤，減少不必要的失誤，注重強(qiáng)化小數(shù)點(diǎn)、規(guī)范做題、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二本節(jié)課是小學(xué)人教版第九冊(cè) 第二單元的起始課，是學(xué)生掌握整數(shù)除法和小數(shù)乘法的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.。但計(jì)算教學(xué)枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何使學(xué)生輕松獲得一定的計(jì)算能力呢？數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。新課程理念要求，以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。新課程要求教師不能把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，學(xué)得方法。在這節(jié)課中，我先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主探究與合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探究，合作交流的過(guò)程。在探究的過(guò)程中，我給學(xué)生提供了充分的材料，創(chuàng)造探究的氛圍。學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題，這樣的課堂教學(xué)促使了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂氛圍好，學(xué)生和思維得到了發(fā)展，先讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，在進(jìn)行引導(dǎo)，這樣在教師的環(huán)環(huán)引導(dǎo)下明白小數(shù)除以整數(shù)的方法及算理后，及時(shí)進(jìn)行練習(xí)和鞏固，并充分相信學(xué)生在整除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類(lèi)似的小數(shù)除法，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己闷焚|(zhì)，而且學(xué)生的思維也能夠得到較好的發(fā)展。但是本節(jié)課在教學(xué)22。4247。4的過(guò)程中出現(xiàn)了我事先沒(méi)有預(yù)設(shè)的情節(jié)。主要過(guò)程是這樣的，我課前預(yù)設(shè)了三種情況，第一種是把被除數(shù)擴(kuò)大十倍。第二種是在不改變商的大小的前提下把小數(shù)變成整數(shù)來(lái)算，結(jié)果超出了我的想象，學(xué)生居然根據(jù)被除數(shù)和商的變化規(guī)律，被除數(shù)擴(kuò)大10倍除數(shù)不變，要想不改變結(jié)果商要縮小10倍。應(yīng)用這一規(guī)律也能計(jì)算出正確的結(jié)果。這個(gè)是我事先沒(méi)有預(yù)料到的，課上我沒(méi)有給予學(xué)生充分的肯定，因此我深深感受到上課之前要充分對(duì)學(xué)生了解。所謂備課不僅要備教材還要備學(xué)生，如果對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行了解，則無(wú)法顧及到學(xué)生的想法不知道學(xué)生真正需要的。學(xué)生第一單元學(xué)習(xí)的是小數(shù)的乘法，對(duì)于因數(shù)和積的變化規(guī)律相當(dāng)?shù)氖煜?。所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生最容易想到的就是這個(gè)規(guī)律，從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，每講一個(gè)新的內(nèi)容或稍復(fù)雜的問(wèn)題，一定要“吃透”新在什么地方，是在什么基礎(chǔ)上的新。也要發(fā)現(xiàn)與前面知識(shí)的聯(lián)系。根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。把新知識(shí)納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而擴(kuò)展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以這節(jié)課之前，我要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行充分了解，也許就能避免這個(gè)問(wèn)題?？傊?，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句至理名言對(duì)我們的教育教學(xué)也有著深刻的指導(dǎo)意義。我們不僅要重視課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，而且還不能忽略課后的反思和總結(jié)。教師能及時(shí)總結(jié)和反思課堂上的得與失，恰恰就是找到再一次上好課的根源；相反，不及時(shí)反思或反思不到位，往往會(huì)失去良好的教學(xué)反饋資源。所以，如果教師能及時(shí)合理的抓住這些問(wèn)題，進(jìn)行反思分析，找出解決問(wèn)題的策略，就會(huì)幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性。
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