小數(shù)除以整數(shù),優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計定稿-資料下載頁
2024-10-28 12:02本頁面
【正文】 ：利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的探索過程，發(fā)展思維能力。3．情感態(tài)度價值觀：在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得價值體驗。教學(xué)重點：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中兩種特殊情況的計算方法。教學(xué)難點：理解算理和計算中小數(shù)點的處理。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： ： 247。5=247。4=14= 3= 2．列豎式算一算： 247。6= 247。12=：如何計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法關(guān)鍵要注意什么？：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的知識。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）二、探究新知：：除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，需添“0”繼續(xù)除。（1）自讀題目，說說從題中你得到了哪些關(guān)于王鵬爺爺晨練的數(shù)學(xué)信息？（2）分析數(shù)量關(guān)系并列式：思考：知道計劃16天慢跑28千米，求平均每天慢跑多少千米？應(yīng)該怎么計算呢？28247。16=（3）探究算理： ①師生交流，互動質(zhì)疑。利用前面所學(xué)知識，師生共同在黑板上完成前半部分的計算過程，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究。師：咱們一起來算一算。（學(xué)生敘述，教師板演）師：同學(xué)們請看，這里出現(xiàn)了什么新問題？接下來該怎么除呢？②獨立思考，自主嘗試。發(fā)現(xiàn)新問題后，放手讓學(xué)生自主嘗試，促進學(xué)生對算理的理解。（試著在課堂練習(xí)本上做一做，并有針對性地指名板演。）質(zhì)疑：為什么可以在8的后面添0呢？引導(dǎo)：我們可以隨便在數(shù)字后面添0嗎？這里依據(jù)的是什么？在8的后面添上0表示什么？該怎么做呢？再繼續(xù)添上0，又表示什么呢？ ③引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提煉數(shù)學(xué)思維。如果除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，可以在余數(shù)的后面添上0再接著除；還有余數(shù)就再繼續(xù)添上0再繼續(xù)接著除，直到除盡為止。：當(dāng)被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除時要商“0”。剛剛老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)王鵬爺爺晨練的知識，下面我們再去了解一下關(guān)于王鵬晨練的一些信息。（1）自讀題目，說說從題中你得到了哪些關(guān)于王鵬晨練的數(shù)學(xué)信息？（2）分析數(shù)量關(guān)系并列式：思考：求平均每天跑了多少千米？應(yīng)該用什么什么方法解決？247。7=反問：題目里并沒有出現(xiàn)“7”，你是從哪里知道的？（3）探究算理：①仔細(xì)觀察: 247。6= 247。7=這兩道算式有什么不同？247。7嗎？ ②嘗試解答，促進質(zhì)疑。師：和前面的計算比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：商的整數(shù)部分是0。③合作互動，理解算理： 師：為什么要商0呢？生1：因為被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，所以要商0。生2：因為5比7小，不夠商1，所以要商0。生3：因為??④引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提煉數(shù)學(xué)思維。當(dāng)被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除時，要商0，然后點上小數(shù)點，再接著除。三、鞏固應(yīng)用：（播放課件）。豆豆編了6個“中國結(jié)”。平均每個“中國結(jié)”用彩帶多少米？ ：247。14= 72247。15= 247。7= 。下面的計算對嗎？為什么？ 。小紅去買牛奶，正好碰到兩個商店搞活動。請同學(xué)們幫小紅算算，去哪個商店買更便宜呢？四、梳理知識，總結(jié)提升：說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課后反思：小數(shù)除以整數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的開始和基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是在學(xué)生理解了小數(shù)除以整數(shù)基本算理的基礎(chǔ)上，利用知識遷移，探究小數(shù)除以整數(shù)中“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)”兩種情況的基本算理和計算方法；難點是理解算理和計算中小數(shù)點的處理。本節(jié)課是一節(jié)計算課教學(xué)，如果在教學(xué)中我們過分追求計算技能的提高，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，在教學(xué)時我更注重學(xué)生對算理的理解，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在探究的過程中去突破教學(xué)的重點和難點，并帶著對算理的理解去促進計算技能的形成和提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動探究的過程，教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的基本算理，喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生通過計算、觀察、比較、質(zhì)疑、解決等活動，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)中兩種特殊情況的基本算理和計算方法。最后，在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上，通過各種形式的有梯度的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)知識得以強化和鞏固。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性得到了充分的發(fā)揮，計算能力、思維能力也得到了提高，收到了良好的教學(xué)效果。
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