小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思簡短精選(十二篇)(完整版)
【正文】 乘法的學(xué)習(xí)難多了，你們要做好準(zhǔn)備啊！”同學(xué)們一聽我這樣說，都被嚇壞了，坐的非常端正開始上課，生怕錯過了些什么。因為是24個十分之一除以4，商應(yīng)該是6個十分之一，在6的前面應(yīng)該點上小數(shù)點，同時強調(diào)商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊之后，計算過程中就不用再出現(xiàn)小數(shù)點了。48=832247。4的計算方法時，研究出了3種方法：一種是在課本上出現(xiàn)的把小數(shù)變成整數(shù)來算（單位轉(zhuǎn)換）；另一種是直接用小數(shù)來計算，重點要說明為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；第三種方法學(xué)生根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)擴大10倍除數(shù)不變，要想不改變這道題的結(jié)果商要縮小10倍。二、 選取學(xué)生熟悉的情境為素材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)計算“源于生活，用于生活”的思想。小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思簡短篇六20xx年9月20日上午，我在本校的502班上這節(jié)公開課，上課的內(nèi)容是“小數(shù)除以整數(shù)（被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，且被除數(shù)無余數(shù)）”，本節(jié)課是小學(xué)人教版五年級上冊第二單元的起始課，是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法和小數(shù)乘法的方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。最后，在練習(xí)題的編排處理上，題的難度過于簡單。3。5”時，我重點是幫助學(xué)生掌握：如果除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，要在余數(shù)后面添0后繼續(xù)除的方法；247。我提問了幾個程度不太好的，結(jié)果出乎我的意料，全都做對了。平均每天跑多少千米？這道題有一定的難度，最后在我的點撥下，學(xué)生解答出來了。傳統(tǒng)的計算教學(xué)枯燥往往是練習(xí)時要求的單一化造成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的計算能力呢？讓練習(xí)生活化：借解決生活問題來鞏固計算，讓計算教學(xué)不再單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性?！睜I業(yè)員：“。學(xué)生把元化為了角來理解其中的算理，說明學(xué)生還停留于對具體情境下問題的解決，還沒有把數(shù)學(xué)活動真正內(nèi)化為數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生不要受被除數(shù)的小數(shù)的影響，首先按照整數(shù)除法去除，再處理小數(shù)點。小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思簡短篇十二本節(jié)課是小學(xué)人教版第九冊 第二單元的起始課，是學(xué)生掌握整數(shù)除法和小數(shù)乘法的方法的基礎(chǔ)上進行的.。學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，這樣的課堂教學(xué)促使了學(xué)習(xí)主動性，課堂氛圍好，學(xué)生和思維得到了發(fā)展，先讓學(xué)生說出自己的觀點，在進行引導(dǎo)，這樣在教師的環(huán)環(huán)引導(dǎo)下明白小數(shù)除以整數(shù)的方法及算理后，及時進行練習(xí)和鞏固，并充分相信學(xué)生在整除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己闷焚|(zhì)，而且學(xué)生的思維也能夠得到較好的發(fā)展。所謂備課不僅要備教材還要備學(xué)生，如果對學(xué)生不能進行了解，則無法顧及到學(xué)生的想法不知道學(xué)生真正需要的。”這句至理名言對我們的教育教學(xué)也有著深刻的指導(dǎo)意義。教師能及時總結(jié)和反思課堂上的得與失，恰恰就是找到再一次上好課的根源；相反，不及時反思或反思不到位，往往會失去良好的教學(xué)反饋資源。所以在學(xué)習(xí)新知識的時候，學(xué)生最容易想到的就是這個規(guī)律，從教學(xué)方法來說，每講一個新的內(nèi)容或稍復(fù)雜的問題，一定要“吃透”新在什么地方，是在什么基礎(chǔ)上的新。4247。如何使學(xué)生輕松獲得一定的計算能力呢？數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。在教學(xué)例3中，繼續(xù)聯(lián)系例1的教學(xué)方法，先讓學(xué)生算出56除以7的商，重點讓學(xué)生知道8應(yīng)寫在什么位置，為什么要把商寫在十分位上，然后再處理小數(shù)點，依然按照商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，最后再考慮整數(shù)部分不夠除，商0。這堂課教學(xué)下來，我班70個孩子，大部分基本能掌握小數(shù)除以整數(shù)的方法了，我堅信，在我的帶領(lǐng)下，我班的孩子不應(yīng)該還是被動學(xué)習(xí)的機器，而是主動學(xué)習(xí)的花朵。這時就產(chǎn)生了一個認(rèn)知的沖突，單價到底是多少呢？學(xué)生此時處于疑惑狀態(tài)。第二層次的練習(xí)是：鞏固驗算，并引出商的整數(shù)部分是0的小數(shù)除法，讓學(xué)生在交流中理解：商的整數(shù)部分為什么是0？第三層次的練習(xí)是綜合性的練習(xí)。整體效果不錯。還有其他意見嗎？我問。最后，我要求同學(xué)們根據(jù)“單價數(shù)量=總價”驗算上面的三道題，既有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和驗算的良好習(xí)慣，又進一步鞏固了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。在新課教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的知識算出“247。而我課中的練習(xí)題類型設(shè)計太過單一，所有的算式計算都是同等難度，沒有梯度性，學(xué)生對知識的了解沒有得
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1