【正文】 掌握；便于提高學生對基本理論和基本功訓練的熟練程度。從而有利于進行個體縱向和橫向比較，有利于教師教學水平的提高。二是推行“先學后教，當堂訓練”，來突出學生主體地位，教師的主導作用，強化目標的實現(xiàn)。三是注重“以練促教，強化技能訓練”，通過練習進一步鞏固知識點，通過實驗、實習，進一步拓展知識面，突出專業(yè)課教學目標——技能訓練的實現(xiàn)。第四試行不同形式的考核評價機制。在專業(yè)理論課和實驗、實習課的教學中，分別試行應(yīng)知、應(yīng)會和了解、掌握、熟練兩類評價機制，這樣有利于考核不同層次的學生對知識掌握的程度，從而避免一刀切，眉毛胡子一把抓；在不同專業(yè)、不同時間段內(nèi)嘗試使用技能等級考核制，以適應(yīng)社會不同的需求；在學生畢業(yè)時試行“三證”（思想品德合格證，文化專業(yè)理論合格證，技能考核合格證）“一憑”（畢業(yè)文憑）制度。二、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。一是切實處理好傳授專業(yè)理論知識和培養(yǎng)實踐能力的關(guān)系。突出課堂教學既要強調(diào)基本理論、基本知識的傳授，同時又要注意加強學生的`實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子學科的教學過程中，我們除注重理論課教學外，又將電子小制作、課外家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、小設(shè)計等環(huán)節(jié)納入課程教學內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)、強化課外著力提高學生的綜合能力。二是融教學與實驗、實踐為一體。強調(diào)在理論教學的同時，必須注重實踐的檢驗；在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導。這就要求在完成電子電工各章節(jié)的實驗時必須按時、按質(zhì)、按量完成，在實驗過程中必須認真完成實驗操作，寫全實驗報告，做好實驗分析，同時要求學生在實驗過程中學會對實驗故障的分析及處理，以增強學生的分析問題、解決問題的能力，從而得到正確的理論。三是運用先進的教學手段。在電子電工課的教學過程中，由于條件不完善，使得我們的教學內(nèi)容局限于課本，教學空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，導致學生分析問題和處理問題得到限制。為此我校運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設(shè)定與教學相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，目前這些資料部分已在教學資料網(wǎng)上開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，使得其教學內(nèi)容的廣度和深度得到了明顯發(fā)展，為學生自主學習、個性化學習提供了廣闊平臺。三、重視課堂教學方法。培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。我校從課外輔導入手，一是通過各種形式的電子電工興趣小組，來培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。二是引導學生閱讀一些與電子電工專業(yè)有關(guān)的報刊、雜志，了解該專業(yè)的特點和發(fā)展前景，開拓學生視野，拓寬其知識面，這樣有利于延展學生的求知欲望。三是通過各種教學實踐和社會實踐來提高學生的社會適應(yīng)性，提高學生的學習積極性。端正學生學習態(tài)度，掌握正確的學習方法。在對學生進行專業(yè)理論和實踐技能傳授的同時，應(yīng)注重端正學生的學生態(tài)度，加強其目標教育，促使學生變要我學為我要學。通過分層模塊教學，使學生掌握電子電工專業(yè)的學習方法（循序漸進法），明確各階段的學習目標，逐步分解學習難度，使學生樹立自信心，切實做到有的放矢、極大的提高學習效率。以練促教，強化技能訓練。電子電工專業(yè)課，實驗實習多。為此我校注重“以練促教，強化技能訓練”?？紤]到在實驗實習中，工藝過程復(fù)雜，又采用“分層模塊教學”法，設(shè)定實驗過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設(shè)立單項分組訓練，其內(nèi)容立足于操作技能的達標和規(guī)范化；立足于學生獨立分析、獨立操作的能力；立足于培養(yǎng)學生嚴謹求學的科學態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓練，在單項分組練習達標后再進行綜合技能訓練。其內(nèi)容立足于強調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會實踐需要。培養(yǎng)科學嚴謹?shù)姆治鰡栴}、處理問題的方法，提高社會適應(yīng)能力。在電子電工教學中，必須培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)姆治鰡栴}、解決問題的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維的形成。教師必須提供給學生分析能力、獨立思考能力的良機，以幫助學生學會對故障出現(xiàn)的原因進行分析，學會排除方法，使其有較強的知識遷移能力?？傊瑢I(yè)理論基礎(chǔ)課的教學必須在課堂教學改革上尋求新突破，要圍繞構(gòu)建理想課堂、充分研究學情、營造良好學習氛圍、改革教學手段、提高課堂教學效率、拓展思維空間、在激發(fā)學生創(chuàng)新能力上下功夫，求實效。大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十二隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對畢業(yè)生進行就業(yè)指導工作成為了越來越重要的公共課，并且各個高校都紛紛開設(shè)了就業(yè)指導課，但是普遍缺少對于就業(yè)指導課的重視程度，很難認識到就業(yè)指導課的重要性。部分高校領(lǐng)導認為并沒有必要開設(shè)就業(yè)指導課，甚至還有些人認為就業(yè)指導課不能稱之為一門大學課程。諸多的問題，都大大說明了高校并不是十分重視就業(yè)指導課的開設(shè)。（二）教學內(nèi)容缺少必要的針對性。有些高校就業(yè)指導課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定、分析當前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊，而且缺少必要的針對性，過于籠統(tǒng)，形成了“理論強、實效弱”的流行趨勢。因此，還尚未形成嶄新、全面的教學模式，嚴重缺少有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級能力測試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導等方面的內(nèi)容，進而大大導致了在實際的開展過程中，缺乏較強的針對性和實效性。（三）教學形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性。目前，對于高校就業(yè)指導課的開設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學大綱，都是由就業(yè)指導教師現(xiàn)場進行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導致教學體系的缺失。（四）缺乏較高的師資力量，教學水平停滯不前。大學生就業(yè)指導課是一項綜合應(yīng)用型的課程，涉及的范圍和領(lǐng)域眾多，大都是教育學、心理學、公共禮儀以及人際關(guān)系學等學科。基于此，教師要具備較高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識和教學經(jīng)驗。與此同時，還要充分了解用人單位的人才需求。但是，對于我國而言，職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限，進而使高校就業(yè)指導課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1]，缺少較強的專業(yè)性，而且也尚未經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓，從而導致就業(yè)指導課的成效并不是十分顯著。（一）運用案例教學法。案例教學法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實生活的場景、片段，讓學生猶如身臨其境一般進行案例場景中，進而借助于一定的討論或者研究來進行教學方法。高校就業(yè)指導課具有較強的實踐性、參與性等特點，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動學生的學習熱情，授課效果明顯缺失。案例教學法，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合，側(cè)重于師生之間、學生之間的交流與互動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息，精心設(shè)計案例教學法的課程內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的就業(yè)指導案例。也可以對學生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例，組織學生積極展開討論，爭取在潛移默化中感染學生，學生也會有一定的興趣度和參與度，展開必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。（二）加強收集權(quán)威性的就業(yè)信息，展開實時分析。[2]大學生就業(yè)指導課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場的相關(guān)信息，因此，在進行就業(yè)指導課程之前，要做好必要的了解，為學生進行實時分析與引導。例如：在就業(yè)指導課講述簽訂勞動合同時，在試用期期間，教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學生，要讓學生充分掌握和了解?？傊?，生動形象的現(xiàn)實案例，科學準確地就業(yè)信息，行之有效的就業(yè)形勢分析，不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學課堂。（三）加強媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用。在講解求職技巧時，針對于個人求職簡歷的撰寫問題來分析，要將多種不同形式的簡歷封面利用多媒體進一步呈現(xiàn)給大家。要求學生充分掌握電子簡歷和紙質(zhì)簡歷的具體內(nèi)容和格式要求，向?qū)W生實時分享出當前熱門的視頻簡歷資料。例如：在發(fā)布大學生考研信息時，要將近幾年來各個專業(yè)研究生的錄取分數(shù)線以圖表形式展示給學生觀看，比較立體直觀化；在講授面試技巧時，把參過面試且對比性較強的視頻資料分享給大家。這樣學生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準確性更強一些，揚長避短，并且充分結(jié)合自身實際情況，最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高度化水準。三、結(jié)束語。高校大學生就業(yè)指導課程的開設(shè)勢在必行，需要不斷優(yōu)化教學方法，充分調(diào)動學生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，使學生成為就業(yè)指導課程的主體；教師要發(fā)揮好自身的引導作用，創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，結(jié)合學生實際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。同時，必須要緊跟當前就業(yè)的新形勢，把握好就業(yè)節(jié)奏，不斷調(diào)整教學計劃，爭取培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。因此，有必要進行大學生就業(yè)指導課的教學改革，并且加快推進教學模式的創(chuàng)新與設(shè)計。參考文獻。大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十三創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,也是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、經(jīng)濟的騰飛、民族的昌盛、39。.作者：張b作者單位：邢臺市八中,河北,邢臺,054000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十四大學英語教學改革進行至今,各種教學理論的研究、實踐均取得豐碩的`.作者：李卉作者單位：桂林工學院,外語系,廣西,桂林,541004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(48)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學教改誤區(qū)大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十五,多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、,而是彼此融合、相輔相成的,可用“媒體融合”,并對大學英語教學在新環(huán)境下的變革和發(fā)展提出一些意見.作者：徐若夢黃龍作者單位：華中科技大學,史華學院,湖北,武漢,430074刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g640關(guān)鍵詞：媒介融合大學英語教學模式大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十六隨著經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)指導課的授課方式也要與時俱進，但當前大部分高校的就業(yè)指導課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質(zhì)，當前就業(yè)指導課在高校屬于必修課程。，教育部印發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》通知明確提出，從起，建議全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個過程，并建議就業(yè)指導課程學時不少于38個學時。第二，上課方式，就業(yè)指導課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺上講，或用講義，或借助ppt等多媒體，學生在座位上聽的模式。教學環(huán)節(jié)暫時沒有設(shè)置見習課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學生專業(yè)或個人經(jīng)驗自行設(shè)計。第三，考核方式，當前許多高校的就業(yè)指導課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日?？疾閯t結(jié)合學生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當前很多高校對就業(yè)指導課程的投入也逐漸加大，更多的學校管理者意識到高校就業(yè)指導課程的重要性以及必要性，組織本校有實際社會工作經(jīng)驗的就業(yè)指導者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學生專業(yè)的實際需要，編撰《大學生就業(yè)指導》或《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教材。近年來，政府、高校都加大對就業(yè)指導課的重視，該課程逐漸成為大學生的必修課，給予相應(yīng)的學分，但在具體實踐中，該課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）開課時間不統(tǒng)一。大學生的就業(yè)指導需要家庭、學校、政府、社會等多位一體進行，但從各高校開設(shè)就業(yè)指導課的時間來看，參差不齊。大一大二正是進入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學生認識自己的需求與興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負，考慮未來發(fā)展方向。部分高校學生一入學就被要求認清自己的性格特點和興趣愛好，并根據(jù)個人實際情況，在大學一年級還有一次選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，選定所學專業(yè)后，就業(yè)指導課貫穿大學三年或四年。但有些高校大學生直到畢業(yè)那年，才開始上就業(yè)指導課，學生只能粗略學習求職簡歷的制作，職場的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。（二）就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)有待提高。在對南方某省高校就業(yè)指導教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當前就業(yè)指導課教師主要有就業(yè)指導中心的老師、各院系分管學生工作的副書記和輔導員們，就教師隊伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊。由于輔導員三到五年更新一批，即使有進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的培訓，由于這支教師隊伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無法切實理解就業(yè)指導課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊伍建設(shè)，也是如今教學過程中的突出問題之一。（三）課堂積極性不高，學習效果不佳。當前的就業(yè)指導課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不僅阻礙了大多數(shù)學生對這門課程的興趣，學生為完成學分而勉強接受，而且囫圇吞棗式的學習易使學生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的書，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽老師的課。貧困生大學期間，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要，對其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導的幫助相對匱乏。在對某高校大三年級家庭經(jīng)濟特困和貧困學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學生學習成績普遍優(yōu)異，但80％的學生內(nèi)向靦腆，不善言辭，比較自卑。當問其就業(yè)意向時，40％的學生說要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學生說可能考研，但也不明確繼續(xù)學習的費用來源。還有40％的學生則認為還有一年左右，到時再看。就業(yè)指導課作為高校教育教學改革的一環(huán)，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對目前高校就業(yè)指導課存在的問題，建議從以下幾方面采取措施解決。（一）開課時間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化。在教師隊伍的建設(shè)方面，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導教師隊伍原則，加強對教師的39。培訓，以解決當前高校就業(yè)指導教師隊伍成員復(fù)雜、專業(yè)化程度不高等問題。首先是對高校就業(yè)指導教師的選擇，要有計劃地選拔一些專業(yè)的指導人員，在工作中加強培訓，有計劃地定期選派就業(yè)指導教師進行內(nèi)部的培訓或者外出學習，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次，也要在教學管理的過程中實施一定的激勵機制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動力，不斷促進高校就業(yè)指導課教師隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。（二）授課形式多元化。就業(yè)指導課傳統(tǒng)的老師講、學生聽的授課形式，課程氛圍沉悶，學生上課沒