明天要遠足教學案例(五篇)-資料下載頁
2025-08-08 12:00本頁面
【正文】 愛的白云，太吸引人了！你能讀出白云的美麗和這種興奮的心情嗎？學習第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？指導學生有感情地朗讀全文。【設(shè)計意圖】借助圖片，充分引導學生想象感受“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤笔鞘裁礃拥?，訓練學生的表達能力，并抓住關(guān)鍵詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力，讓學生在朗讀中與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。三、練習說話，深入感悟小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。同學們，周末學校組織大家去遠足，你們又會因為什么而睡不著覺呢？學生先自己練習說（寫下來）。然后全部交流評價。課件出示填空式的詩歌： 明天要遠足 翻過來，唉—— 睡不著。，？ 翻過去，唉—— 睡不著。，？ 翻過來，翻過去，唉—— 到底什么時候，才天亮呢？【設(shè)計意圖】讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)想象，仿照課文再說一說，訓練口語表達能力。四、指導書寫1．指導書寫生字“同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。比如：“同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉?！皩W”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。2．布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂?！驹O(shè)計意圖】一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。明天要遠足教學案例篇五明天要遠足教學目標：“睡、著”等11個生字，認識目字旁。，讀出句子的語氣?！安拧⒚鳌眱蓚€字。教學準備： 生字卡片、課件 教學過程：一、談話導入：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？：明天要遠足。學生讀課題，要求詞語連貫 不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠足”？：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？二、初讀課文，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。（1）出示詞卡：大海 老師 同學 天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時候，/才天亮呢？ 教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？。三、品讀感悟，讀正確、流利。：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設(shè)1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設(shè)2 ：3次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。四、書寫指導“才、明”，觀察字在田字格中的位置。，學生練習。：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
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