【正文】 練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？真像老師說的那么多種顏色嗎？這里的加點字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個讀音是“zh242。ng”,意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”，組詞分別如下：種zhǒng（種子）（種類）（一種）zh242。ng（種下）（種地）（栽種）②讀一讀：我在院子里種(zh242。ng)下了許多向日葵的種(zhǒng)子。（3）摘蘋果游戲。每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。（4）理解詞語練把詞語和意思連起來。地方軟和，不堅硬。柔軟指地面上某一個特定的地區(qū)。（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。四、學(xué)習(xí)“會寫字”才明同學(xué)認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。（1）觀察生字書寫特點，交流。（2）老師范寫,學(xué)生練寫。（717）“才”，3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展?！懊鳌薄叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插?！巴标P(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉?！皩W(xué)”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。【設(shè)計意圖：先識字，再讓學(xué)生再觀察的基礎(chǔ)上，跟著教師寫，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣?！课?、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？學(xué)習(xí)生字新詞，多元識字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因為明天要去遠(yuǎn)足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。六、當(dāng)堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）七、課后作業(yè)（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1822）（23）（2425）第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。（重點），激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點）【教具準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、課前導(dǎo)入，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，明天要遠(yuǎn)足，小朋友心情如何？板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠(yuǎn)足）（13）“遠(yuǎn)足”是什么意思？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）?！驹O(shè)計意圖：問題導(dǎo)入，從解釋題目，學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點。】二、品讀釋疑?？雌匆?，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。、二小節(jié)。（1）出示句子：“翻過來，唉——睡不著?！薄胺^去，唉——睡不著?！弊鲆幌隆胺^來、翻過去”的動作演示。從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠(yuǎn)足的激動心情。）從長長的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？（非常期待明天的遠(yuǎn)足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。）做（2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“那地方的云，真的像同學(xué)們所說的，那么潔白柔軟嗎？”“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍(lán)、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海是不是多種顏色）除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云是不是潔白柔軟）預(yù)設(shè)：“那地方的河水，真的像老師說的那么清澈嗎？”“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？”“那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動聽嗎？”“那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？”（3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）（4）仿寫翻過來，哎——睡不著。那地方的（），真的像（）說的，那么（）嗎？示例：翻過來，哎——睡不著。（49）那地方的草原，真的像媽媽說的，那么一碧千里嗎？【設(shè)計意圖：通過補充空白，拓展說話，訓(xùn)練學(xué)生說話和寫話的能力?！繌倪@些話中，你體會到了什么？（小朋友的激動和對遠(yuǎn)足的期待，他們期待看到多彩的大海。）朗讀指導(dǎo)：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一個句子要讀出疑問的語氣。（1）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時候，才天亮呢？”從“什么時候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對天亮的無限期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對遠(yuǎn)足的期待，急切希望天快點亮，遠(yuǎn)足快點到來。）（2）朗讀指導(dǎo)：語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。四、總結(jié)全文，拓展延伸。這首小詩生動地描繪了小朋友因即將遠(yuǎn)足而難以入睡的情景，朗讀的基調(diào)是興奮而激動的，語氣是期待而盼望的。朗讀時注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”。？當(dāng)時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。預(yù)設(shè)：我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場景?！缎∠?。聽讀《小溪》，了解小溪的遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽?！哆h(yuǎn)足》【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，深入探究影子的由來，鞏固對方位的認(rèn)識?！课濉⒗斫庠~語方法解密換詞法概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解句意，是理解詞語的方法之一。運用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。五、課文主旨本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文寫了小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動、期待的心情和對大自然的向往。（板書：激動、期待）（1011）（12）（13）五、學(xué)會寫法學(xué)一法：學(xué)寫疑問句本文每個小節(jié)的結(jié)尾都是一個疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結(jié)尾用問號。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？”舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？練一練：學(xué)寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號哦！示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？五、課堂小結(jié)《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。六、主題延伸你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場景。七、當(dāng)堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）八、課后作業(yè)（請課后完成《典中點》本課的習(xí)題。）（14）（15）（16）（1719）板書設(shè)計（課件20）海多種顏色睡不著是不是激動、期待云潔白柔軟課后反思成功之處：《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。并采用集中識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，加一加、運用語境識字、結(jié)合生活實際等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。不足之處自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。