【正文】 析要求）現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的四個(gè)數(shù)字，同桌合作，按要求做一做，看哪一組最先找到這個(gè)神秘的數(shù)。大家開始吧?。▽W(xué)生同桌探究。）誰能說說你找到的這個(gè)神秘的數(shù)是多少？（6174）同學(xué)們同意他找的這個(gè)神秘的數(shù)嗎？（同意）說說你找到這個(gè)神秘?cái)?shù)的過程吧。（學(xué)生講解探究過程。）老師：同學(xué)們真是太棒、太聰明了，四關(guān)都被你們順利闖過。三、課堂小結(jié)今天的數(shù)學(xué)課我們一起探索了算式的規(guī)律，同學(xué)們的收獲多嗎？談?wù)勀愣际斋@了什么？（學(xué)生暢所欲言）今天的數(shù)學(xué)課，我們通過對有趣的算式進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的規(guī)律，同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。我相信，只要大家平時(shí)善于動腦，認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，你們一定會變得越來越聰明。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中有更出色得表現(xiàn)。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版升毫升篇六教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時(shí)“線的認(rèn)識”。教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，組織學(xué)生對直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（1）借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識線段、射線、直線。（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。技能目標(biāo)：在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在操作活動中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認(rèn)識”。播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片，讓學(xué)生說說孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，表示金箍棒的兩頭，從而認(rèn)識線段，并介紹端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。接著追問學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時(shí)通過動態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個(gè)方向延伸，從而認(rèn)識射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點(diǎn)上端點(diǎn)，讓它向上變長，讓學(xué)生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線，并認(rèn)識直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對“無限延伸”的理解。接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點(diǎn)：端點(diǎn)、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動中來，進(jìn)一步加深他們對這三種線特點(diǎn)的理解，突破了本課的難點(diǎn)。在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時(shí)，由于前面學(xué)生對這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會比較容易理解。本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。讓學(xué)生自己試一試，過一點(diǎn)能畫多少直線，過兩點(diǎn)呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨(dú)立。另外，增加了一些練習(xí)，如判斷題：（1）直線ab長30cm。（）（2）線段的一端能無限延長。（）（3）線段cd長5cm。（）（4）射線的兩端能無限延長。（）通過練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn)，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學(xué)生把認(rèn)識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)，較高地達(dá)成了本課的知識、技能、情感三維目標(biāo)。