【正文】 長(zhǎng)矛’，跟在部隊(duì)后面，唱著雄壯的歌曲，迎接戰(zhàn)斗！”這是作者展開的想象，戰(zhàn)斗的號(hào)角已經(jīng)吹響，中華兒女英勇無畏，不可戰(zhàn)勝。作者描繪了一幅在田間、地頭戰(zhàn)斗的熱烈場(chǎng)面，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。五、回歸整體，情感升華再聽《黃河大合唱》cd片段，結(jié)合課文談體會(huì)。再次聲情并茂地朗讀全文，實(shí)現(xiàn)情感的升華。六、學(xué)習(xí)生字強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“槌”、“閘”、“蠶”的讀音。生字?jǐn)U詞，加以運(yùn)用。記清字形，工整地書寫。特別是“炯”字右邊與“同”字的區(qū)別。七、選做題摘抄文中鮮活生動(dòng)的詞句，積累語言。朗讀《黃河大合唱》八個(gè)樂章的朗誦詞或歌詞，開展一次朗誦比賽。人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九教學(xué)內(nèi)容 詠梅 擬__2__課時(shí)時(shí)間分配 講授 練習(xí) 累計(jì)備課____課時(shí) 第__1__課時(shí) 10’ 30’ 教學(xué)目的要求 認(rèn)知：朗讀課文、背誦課文。技能：理解這首詞的意思。情感：初步感受梅花的美好品格。 重點(diǎn) 朗讀課文 背誦課文。 難點(diǎn) 理解“梅花”的隱含之意 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片 教學(xué)過程 一、檢查預(yù)習(xí)情況昨天老師請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文，誰能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下？（學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”、改造擴(kuò)大、完善的過程，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，因而，其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識(shí)也必然有各的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識(shí)，不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，而且有利于加快效率，理解的時(shí)程。）二、激趣導(dǎo)入新課師范背課文。三、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，要求讀得正確。四、精讀訓(xùn)練，劃出你已理解的語句。：這節(jié)課，教師要讓位于同學(xué)，請(qǐng)會(huì)的小朋友講給大家聽。面對(duì)這些語句，你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達(dá)出自己的理解呢？，介紹自己的方法（1）讀（2）說（3）畫（我們將學(xué)生的“自主”定義為一種嘗試性學(xué)習(xí)，那么正確與否并不重要，因?yàn)榻Y(jié)論與過程相比應(yīng)更加看重過程。將多元化、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生掌有選擇權(quán)，選擇內(nèi)容，選擇學(xué)法，通過自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。）（也可和相同觀點(diǎn)的小朋友討論）（1）希望你不僅要讀出來，還要讓聽的人聽出來。聽出來了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)聽出來的小朋友向自由提問。（2）請(qǐng)你說一說自己的作畫意圖。（3）誰能看著圖畫，說說對(duì)這句詩的理解?。。?）聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因，以及作者的生平，想一想：這梅花僅僅是梅花嗎？還隱含著什么？，有氣節(jié)的人。別的花，大抵是春暖才開化。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣，她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。有了這樣的認(rèn)識(shí)，有了這樣的情感，同學(xué)們一定能把這首詩讀得聲情并茂，自己試一試。指名朗讀自己默這首詩，用什么方法都可以，看誰背得快。（1）檢查背誦，可自薦，也可小組推薦。（2）背誦后還要簡(jiǎn)要地說出方法。你給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話。４、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一文 本譯 文原 文文 本詠梅驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春，一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。《卜算子》2002/12/20人教版小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十二一、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫本課的生字新詞；有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。三、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入同學(xué)們，課前我們來做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎？（是什么？生：熊貓）對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”，你們知道他是誰嗎？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。（師板書課題，生齊讀課題）走進(jìn)季羨林在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短，可以只說一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。師：同學(xué)們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。生字新詞1）音相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來看小黑板。請(qǐng)生讀：真摯朦朧凄涼可見一斑篇目薄暗棄養(yǎng)頻來入夢(mèng)沮喪奔喪寢不安席心潮騰涌思潮起伏終天之恨小結(jié)：多音字有奔；?。ㄔ谥v解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音）奔：奔走；急跑；趕忙或趕急事；逃跑讀一聲直向目的地走去；年紀(jì)接近讀四聲?。号c厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙讀bao，二聲合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命讀bo，二聲薄荷、薄荷糖讀bo，四聲師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開，再響亮一點(diǎn)，好，我們來一起讀一遍。2）形小結(jié)：斑（班）；朦朧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個(gè)字，容易寫錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè)，要求清楚嗎？好，開始。（寫字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì)）3）意寫完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）師：你是怎么知道的呢？小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。課文探究1）朗讀課文，梳理脈絡(luò)；師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次，劃分段落。2）梳理課文脈絡(luò)，理清層次生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。師：說得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢？生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！睅煟汉芎?，你能告訴大家你從哪找到的嗎？生：第一自然段的最后一句。師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來在書上做適當(dāng)?shù)呐?、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎？好，開始。師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。師：好了，同學(xué)們，可以了嗎？誰來說一下。分析：a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。b“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”；“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理？非?；诤蕖Ｋ诤奘裁茨?？六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年？十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當(dāng)他想見母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒有替母親分擔(dān)更多的憂愁。靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，,一切都變的空虛和寂寞了。在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！睅熆偨Y(jié)：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時(shí)候有沒有見到作者？沒有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子，離開了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。（2）朗讀：a，個(gè)別生讀（悔恨）b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。板書：懷念母親一、（1）開門見山引出下文二、（2）懷念親生母親三、（3～12）母親、祖國(guó)四、（13）呼應(yīng)開頭