【正文】 石寫的一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的七言絕句。描寫了春節(jié)期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅邪等民俗文化，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。本詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好詩。作此詩時，王安石此身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及他作為政治家除舊布新的改革精神。四、學習目標。知識目標：學會本課4個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白兩首詩的大意。情感目標：通過誦讀，聯(lián)系實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。五、學習過程。（一）、走近生活，談話導入。同學們，再過沒多久，就要迎來大家都特別期盼的春節(jié)了，那你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。（二）、回憶生活，說說“春節(jié)”春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。a：放鞭炮（引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）。b：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。）。c：貼對聯(lián)（表達自己美好的心愿）。舉杯同慶，迎接新年。大紅對聯(lián)，美好心愿。（三）、聯(lián)系“春節(jié)”，想想“元日”過渡：其實，古代時候，人們過“元日”的方式和我們現(xiàn)在沒有太大區(qū)別，接下來，就讓我們一起來學習這首詩，看看古時候人們是怎么過“元日”的。1會讀古詩。（1）、學生自讀，要求借助課后生字表，讀準字音，讀通詩句。（2）、幻燈出示生字,開火車認讀。（3）、指名朗讀，相機正音。（4）、教師范讀，要求學生邊聽邊注意什么地方停頓，并標一標。（5）、古詩朗讀欣賞學生配樂跟讀。（6）、再讀古詩，讀出停頓和節(jié)奏。（7）、多種形式練習朗讀。（8）、送字寶寶回家(幻燈)。2理解古詩。（1）、課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。（2）、同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩?！保?）、指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。a：爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。b：屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。c：曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。d：桃：桃符，古代一種風俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。（4）、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。3誦讀古詩。（1）、過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（2）、作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。[文中的插圖描繪得很形象，給一種過節(jié)時喜慶的感覺，有助于學生讀好這古詩。]。自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀。（3）、誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）。4聯(lián)系“元日”，遷移學習。（1）、作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？（根據(jù)學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）。（2）、小結、介紹：同學們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而以，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。（3）、你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日的主要活動。（幻燈展示）。（4）、從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。5了解系作者生活，體味詩的深層內含。（1）、這首詩的作者是誰？有誰知道他？（指名簡單介紹）。（2）、師出示、介紹：王安石：字介甫，號半山。中國江西臨川人，北宋政治家、思想家，也是著名文學家，唐宋八大家之一。他博學多才，官至宰相，《元日》這首詩就他任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。（3）、再讀古詩，詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？（總把新桃換舊符）。6根據(jù)生活實物，學習生字。爆：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。屠：古時用屠蘇酒以驅邪避瘟疫，現(xiàn)今指宰殺。符：古時的符是用竹子制成的。[想想生活上的事物，讓學生頭腦中有一個比較形象的概念，加深對生字的識記效果。]。六、所需材料及資源。多媒體。七、評價方法或工具。（1）指名背誦古詩。（2）開火車認讀生字古詩中的七個生字，會組詞。（3）能把生字的拼音讀準。三年級語文備課教案第課篇十二“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。,并借助路線圖講故事。教學重點。，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。，并借助路線圖講故事。教學準備：課件。課時安排：2課時。教學設計。教學思路說明：教學設計一的思路是“集中識字——厘清脈絡——聚焦對話——改寫對話?！北驹O計引導學生抓關鍵詞厘清文脈絡，幫助學生形象直觀地了解課文的主要內容,引導學生練說故事。關注文本中的人物對話和動作描寫，引導學生體會紅頭和青頭的心情變化。提供學習單作為支架，幫助學生轉換角度想象人物對話。第1課時。課時目標?！霸邸⑼怠钡?0個生字，讀準“答、應”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。、流利、有感情地朗讀課文。，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。教學過程。一、交流旅行經(jīng)歷，導入新課。：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們去過哪些地方旅行?：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗呢?接下來我們一起學習《在牛肚子里旅行》。板書課題，并指導書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。：讀了課文，你有什么疑問?預設：怎么會到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?設計意圖：圍繞“旅行”這個詞做文章，讓學生分享生活趣事，喚醒學生的生活記憶，同時激發(fā)學生探究可穩(wěn)定的興趣。二、初讀課文，自主識字，了解課文內容。：(1)帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。(2)在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。，教師指導認字詞。交流多音字：“答應”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應”讀輕聲。三年級語文備課教案第課篇十三準確、流利、有激情地朗讀課文。能歸納綜合課文的首要內容。能連系課文，聯(lián)系糊口現(xiàn)實，和同窗交流讀后的感應感染。策動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。（一）談話導入。哪位同窗訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早開辦者是誰？宋慶齡是誰？操作自己尋找到的資料，將查找的內容向同學們介紹。今天我們就來進修一個她小時候的故事——《我不能失蹤信》（板書課題）。（二）初讀感知。請各自輕聲讀課文，碰著生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的處所屢次多讀幾遍，把課文讀順暢。分自然段指名朗讀。談判疏解：（1）故事發(fā)生在什么時刻？（2）文中講到了哪幾小我？他們間有著若何的聯(lián)系？（3）完整地說說課文首要講了一件什么事。課文講了一個禮拜天，宋耀如一家預備到一位伴侶家去，二女兒宋慶齡也很想去。她倏忽想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。分腳色朗讀。（1）交接使命：前后四位學生為一組，分腳色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內操練，然后小組間角逐。（2）組內放置腳色，各組操練，教師巡視。（3）挑三四個小組進行角逐。（4）同窗評議，選舉優(yōu)勝組。（三）談判深化。讀了這個故事，你感受宋慶齡做得對還是不對？你在日常中有沒有碰著過近似的事？你是怎么處置的？讀了本文后有何感受。小結：俗話說“一諾千金”，誠懇守信是我們做人處事的根基準則，但愿往后同學們也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。